蘇教版國標(biāo)版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、蘇教版國標(biāo)版 《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》 教學(xué)設(shè) 計(jì) ?您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版國標(biāo)版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的 口算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精 品教學(xué)資源 ! 蘇教版國標(biāo)版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué) 設(shè)計(jì)一、教材依據(jù) 蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第四單元第一課時(shí)，第 3940 頁的內(nèi)容。 二、設(shè)計(jì)思路 提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如 何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教 師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓 悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時(shí) 也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人

2、強(qiáng)加于己的 過程，是在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來的；不是在一節(jié)課 內(nèi)一蹴而就的， 而是貫穿在計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。 因此， 在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是計(jì)算定位的問 題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在體悟上，希望通過教材與教師 所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣 的碰撞，在不斷的對(duì)比與反思中體悟哪種算法更適合我，進(jìn) 而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。 2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些 策略

3、和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。 3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體 驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 四、教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩 位數(shù)口算方法。 五、教學(xué)難點(diǎn) 正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、積分卡。 七、教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看） 1、談話：老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶 來了 3 個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什 么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開 動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了。出示得分 標(biāo)

4、準(zhǔn)：算對(duì)一題得 1 分，回答問題對(duì)得 2 分。 誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決 的問題嗎？ 2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。 （ 1） 44+25= （ 2） 44+38= （ 3） 38+25= （ 4） 44+38+25=（這一題我們以后在解決） 師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加 兩位數(shù)） 在實(shí)際生活中應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)很多，今天我們就來研究一下 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的 口算 3、探索 44+25 的算法。 師： 先獨(dú)立想一想可以怎樣算， 再和同桌交流一下你的想法， 認(rèn)真聽的得 1 分。

5、交流： （ 1）先算 44+20=64 再算 64+5=69 （ 2）先算 4+5=9 再算 40+20=60 最后算 9+60=69 （ 3）先算 44+5=49 再算 49+20=69 （教師適當(dāng)輔以說明） 師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的 方法自己說一說。 4、探索 44+38 的算法。 師：這一題會(huì)算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。 師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好 的加一分。 5、比較兩道算式在計(jì)算過程中的不同處和相同處。 小結(jié)：相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計(jì)算的思路都是一致 的。不同的是第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；

6、第二題算式 相加時(shí)需要進(jìn)位； 6、練習(xí)： 38+25 請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算。 二、鞏固深化（積分等你拿） （一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。 1、做想想做做第 1 題。 （ 1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對(duì)了， 蘑菇就采到了。 （學(xué)生獨(dú)立完成） （ 2）比較每組題的異同點(diǎn)。如： 25+44=69， 25+49=74，兩 道題都是 25 加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾 呢？ 2、做想想做做第 2 題。 （ 1）斑點(diǎn)狗們?cè)诒嚷斆?，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最善 于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友， 就讓我們擦亮眼睛， 開動(dòng)腦筋， 看看這些算式中藏有什么秘密

7、吧。 （ 2）先算第 1 組，說說有什么體會(huì)。 （ 3）再算第 2 組，說說有什么計(jì)算快的秘密。 （ 4）獨(dú)立完成 3、 4 組，集體校對(duì)答案。 （二）進(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。 ?您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版國標(biāo)版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口 算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品 教學(xué)資源 ! 蘇教版國標(biāo)版《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè) 計(jì) 1、做想想做做第 3 題 統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、 芒果的個(gè)數(shù)。 （ 1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最 多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計(jì)得數(shù) 幾十多） （ 2）

8、學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過程，指名匯報(bào)方法。 （ 3）驗(yàn)證，再次計(jì)算，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。 （ 4）統(tǒng)計(jì)分析：從統(tǒng)計(jì)表中，你還知道了什么？ 2、做想想做做第 5 題。 讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，獨(dú)立完成后匯報(bào)。 3、做想想做做第 6 題。 本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中 心、九子連珠中心、撲克 pk 中心，幸福休息室。 師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線路圖，能看懂 嗎？ 提出問題： （ 1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？ 走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。 （ 2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室 到撲克 pk 中心，誰走的路近？

9、先估一估，再算一算。 （三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。 做想想做做第 4 題。 前面增加一組幾加幾的算式： 6+7= 5+9= 8+4= （ 1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。 （ 2）口算后交流方法。 （ 3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、全課總結(jié) 1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游 戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算 完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分情況，以及選擇趨向。 2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。 板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 44+25=69 44+38=84 38+25=63 ① 44+20=64 ① 44+30=74

10、 64+5=69 74+8=82 ② 44+5=49 ② 44+8=52 49+20=69 52+30=82 ③ 4+5=9 ③ 4+8=12 40+20=60 40+30=70 60+9=69 70+12=82 八、教學(xué)反思： 1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，倡導(dǎo)算法多樣化。 例題從學(xué)生喜聞樂見的電子游戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活 了學(xué)生的舊有知識(shí)，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出 發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算方法，但無論哪種算法， 在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn) 化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè) 別學(xué)生也出現(xiàn)的雜亂無序的思考，對(duì)于這樣的思

11、考，教師應(yīng) 及時(shí)加以引導(dǎo)，幫其步入正途。我感覺教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng) 是學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中對(duì)數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的 連貫性、靈活性，而非誰的算法好。 2、在對(duì)比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。 本課設(shè)計(jì)了四次對(duì)比，感覺都很好地起到了作用。例題的對(duì) 比幫助學(xué)生理清了這類口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的 不同點(diǎn)；想想做做第 1 題的對(duì)比引起學(xué)生對(duì)進(jìn)位的注意，能 有效減少口算的錯(cuò)誤，同時(shí)，這些對(duì)比還為估算作了充分準(zhǔn) 備；想想做做第 2 題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與 兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了一個(gè)加數(shù)不變， 另一個(gè)加數(shù)多了 40 ，得數(shù)也多了 40，其實(shí)就是加

12、法的變化 規(guī)律，這是我始料未及的；第 4 題的處理完全是讓學(xué)生以舊 帶新，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。 四次對(duì)比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。 3、結(jié)合口算，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。 想想做做第 3 題，設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿 足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā) 揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第 6 題的內(nèi)涵非常豐富，兩 個(gè)問題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用估的方法，同時(shí)更 有效地引導(dǎo)學(xué)生看，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用 中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問題有多種策略，哪種 更直觀、簡單哪種就更好。 以上是我感覺自己處理得比較好的地方，當(dāng)然也有許多值得 商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第 4 題到底什么時(shí)候呈現(xiàn) 好？為什么算 44+38 很多孩子都喜歡用 44+40-2 的方法？積 分評(píng)價(jià)的方式是否能真正起到過程監(jiān)控的作用等等，這一切 還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。 第 8 頁