蘇教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》.doc
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蘇教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》 教學(xué)要求: 1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,感受生活中處處有角,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、通過觀察操作,知道角的特征及角各部分的名稱,初步學(xué)會(huì)畫角,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 3、培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及初步的空間觀念,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:剪刀、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等 教學(xué)過程: 一、新課導(dǎo)入 (1)出示下圖: 提問:這幅畫上畫了什么?它是有哪些圖形組成的?能指出這個(gè)機(jī)器人的手在哪兒嗎? 指出:它是這個(gè)三角形的一部分,它也有個(gè)名稱。 (2)揭題:今天我們一起來認(rèn)識(shí)這一種新的圖形角 二、操作探究 〈一〉認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角 1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角 生:屋頂有角、三角板上有角 師:你能指出三角板上的角在哪兒呢? 教師規(guī)范指角的方法。 2、從實(shí)物中找角。 每同桌同學(xué)為一組,合作從所給的學(xué)具袋中(五角星、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒)找出角,并按這些物體有角沒角分成兩類 【評析:從生活中引入角,從認(rèn)識(shí)的事物中進(jìn)行分類,初步感知生活角的特點(diǎn),從辨析中理解角。】 3、初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。 (1)教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體,提問:仔細(xì)看一看,用手摸一摸,用語言描述角是怎樣的?(小組討論) (2)根據(jù)學(xué)生的回答。 教師板書:尖尖的、直直的、平平的、滑滑的 【評析:在看一看,摸一摸,說一說中半抽象出角的特征,利用形象思維幫助學(xué)生形成對角的概念的正確理解,初步形成角的特征和概念?!? 4、折角、擺角 (1)要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。 (2)小組討論,合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪兒。 (3)指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫角。 【評析:通過變角的操作削弱非本質(zhì)屬性,抽象出角的本質(zhì)屬性,在辨析交流使概念深化?!? 〈二〉認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角 師將實(shí)物移置圖形的上方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。 1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。 (1)指出:直直的這兩條線叫角的邊,這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)(板書:頂點(diǎn)、邊)。提問:角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊? (2)指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。 (3)練習(xí):判斷角(第112頁練一練第一題) 2、學(xué)生舉例說說日常生活中哪兒還有角? 【評析:在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念,完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),通過舉例聯(lián)系實(shí)際。】 3、學(xué)習(xí)畫角 師:既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,那么是先畫頂點(diǎn)還是先畫邊呢? (1)小組討論畫角的步驟,并說說理由。 (2)學(xué)生質(zhì)疑:先畫邊還是先畫頂點(diǎn)。師生討論解疑。 師畫出:不相交的邊。 (3)指導(dǎo)看書角的步驟:從一點(diǎn)起,用直尺向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。 (4)學(xué)生獨(dú)立畫角,指名上黑板畫,并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。 (5)問:觀察黑板上的角大小相同嗎? 生:這些角不一樣大。 師:這說明什么? 生:角是有大有小的。 【評析:畫角是本節(jié)課的難點(diǎn),通過自學(xué)課本明確正確的方法,通過小組討論教師釋疑建構(gòu),以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力?!? 4、做活動(dòng)角 師:這其中有什么奧秘呢?我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。 (1)學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。 (2)將你做的活動(dòng)角變大一些?能變小一些嗎? (3)小組討論:角的大小與什么有關(guān)? (4)引導(dǎo)歸納:角的大小與兩邊是不是*近有關(guān),角的兩邊*得越遠(yuǎn),角就越大。 【評析:創(chuàng)作活動(dòng)角,為學(xué)生提供廣闊的操作空間,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立中思考,在交流中學(xué)習(xí)?!? 三、小結(jié)、深化 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 2、深化拓展 (1)做第114頁練習(xí)第2題(數(shù)一數(shù),下面的圖形有幾個(gè)角) (2)一個(gè)長方形如果截去一個(gè)角,還有幾個(gè)角? 先讓學(xué)生動(dòng)手操作,并在黑板上展示不同答案。 【評析:從數(shù)角到剪角,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。】 3、課后作業(yè):數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角? 【總評】: 一 、知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程。 1、從生活中引入角,從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說:接知如接枝。本節(jié)課通過同學(xué)自己畫的機(jī)器人的手引入角,再例舉生活中實(shí)物的角,在老師提供的實(shí)物中找一找,摸一摸,分一分角、指一指角,然后把沒有角的物體變成有角的物體等,把對角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,這樣的設(shè)計(jì)符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 2、從實(shí)物中抽象角,從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主,與幾何圖形抽象概括性存在差異,在擺角、折角的過程,教師通過讓學(xué)生把沒角的物體變成有角的物體,并把實(shí)物粘貼在黑板上,讓學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀,移開實(shí)物,得到數(shù)學(xué)中的角。使學(xué)生經(jīng)歷將生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中角的過程,非常精彩,有創(chuàng)意。在畫角的過程中,通過小組交流角的畫法,引發(fā)認(rèn)知沖突:先畫邊還是先畫角?展開討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì),又通過教材的雙向交流,使學(xué)生獲得知識(shí)與啟發(fā),達(dá)成共識(shí)。完成了物――形的抽象過渡。充分遵循了(從)感知(建立)表象(到)概念的認(rèn)知規(guī)律。 二、教師為提供了廣闊的空間,讓學(xué)生自主探索,合作交流。 1、以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí),教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報(bào)――結(jié)論等一系列活動(dòng),從前面靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到:角的兩邊*得越近角就越小,離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性,在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語言的思維過程,注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 2、在拓展中激發(fā)興致,獲得體驗(yàn)。通過數(shù)圖形的角到長方形剪去一角還剩幾角?要求逐步提高,課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法,興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)能力。 總之,本節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,從生活中實(shí)物感知角加以抽象,在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),形成能力。知識(shí)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映,學(xué)生學(xué)的扎實(shí),學(xué)的有趣,確實(shí)是一節(jié)生動(dòng)活潑,效果明顯,有創(chuàng)意的好課。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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