2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案設(shè)計(jì) 一教學(xué)要求: 1.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,了解幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),能夠熟讀成誦。豐富知識(shí),開(kāi)闊視野,增加文化底蘊(yùn),了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 2.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。 3.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。 二.教學(xué)重點(diǎn): 1.對(duì)于兒歌能夠熟讀成誦。 2.豐富知識(shí),了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 3.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。 4.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。 三.教學(xué)過(guò)程: (一)、“日積月累”的教學(xué)。 1、導(dǎo)入。 師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰(shuí)會(huì)背? 1. 指名學(xué)生背兒歌。 師:同學(xué)們背得真不錯(cuò),老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌,想聽(tīng)嗎? 2. 老師背兒歌。 “正月梅花香又香?!? 師:好聽(tīng)嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。 1、 學(xué)兒歌。 學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。 1. 指名讀,及時(shí)正音,再自由讀。 2. 了解兒歌中各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 師:你從兒歌中了解了什么? (學(xué)生自由回答)重點(diǎn)講解正月是指一月。 3. 學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰(shuí)讀得最好。 4. 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。 二、“成語(yǔ)故事”教學(xué) (一)、引入 師:你知道哪些成語(yǔ)故事? 1. 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 (二)、學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。 1. 初讀成語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。 2. 指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事,及時(shí)糾正字音。 3. 了解寓意。 師:這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 老師相機(jī)加以說(shuō)明:“胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)出自文與可的故事,是說(shuō)他在畫竹子之前,心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。 4.作業(yè):背誦兒歌;把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 三、習(xí)作教學(xué): 1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。 2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。 4、生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。 四、習(xí)作講評(píng): 1、 回憶作文要求。 2 示較好的習(xí)作,欣賞評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)好在哪里。 3、出示中、差兩種層次的作文,評(píng)講,集體幫助修改。 2、 學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文 3、 4、 附送: 2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。 2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。 4.有感情地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特 點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與 1.師提問(wèn):課文是按什么順序火燒云的? 2.生:是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。 3.師:自由讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。 4.師:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò),更壯觀的景象還在后面呢! 5.學(xué)生自由快速讀第三自然段,看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6.指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。 7.師:除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色? 8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一起去看一看吧! 10.讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來(lái)。 11.模仿作者的寫法,讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái),并表演出來(lái)。 三、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感 四、想想說(shuō)說(shuō),課外延伸 1.師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么? 2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,讓學(xué)生做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護(hù)這些美。 古詩(shī)兩首(題西林壁、游山西村) 《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。 2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。 3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1.橡皮泥。 2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 3.powerpoint。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 (師吟誦): 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。 師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。 (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題) 師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎? 解詩(shī)題,知作者 抓字眼,明詩(shī)意 多誦讀,悟詩(shī)情 二、學(xué)習(xí)課文 (一)解詩(shī)題,知作者 1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫在西林寺墻壁上的詩(shī)) 2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。) (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。) (二)抓字眼,明詩(shī)意 1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么? 3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者) 橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎? 遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。 5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎? (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山) 6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。 (三)多誦讀,悟詩(shī)情 多誦讀: 1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。 2.四人小組表演 悟詩(shī)情 師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。) 三、總結(jié) 師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1.背誦、默寫《題西林壁》。 2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn); 2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 3.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。 教具準(zhǔn)備 1.實(shí)物展示臺(tái)。 2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。 3.爬山虎實(shí)物。 教學(xué)課時(shí):2 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一 出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。 二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。 三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。 1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。 2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。 四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。 教學(xué)過(guò)程: 引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。 一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。 1.你看到了什么? 2.有什么特點(diǎn)? 3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎? 4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。 5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句? 6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎? 7.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)??梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢? 二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察: a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色 1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。 2.書(shū)上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。 3.你還有什么不明白的地方嗎? 4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià)) 5.這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意) 因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視) a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬) 1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng)) 2.哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎? 你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示) 3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 4.你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢? 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō)) (沒(méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。) 2.課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段) 作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀) 五、發(fā)散思維。 1.學(xué)了這課,你知道了些什么? 2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物) 3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō)) 板書(shū)設(shè)計(jì): 爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面 山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲) 虎 顏色:嫩紅(灰色) 的 腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固) 《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)一 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2.朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 (拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么? 蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐) 師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫,老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫,其余學(xué)生書(shū)空) 師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅) 板書(shū):蟋蟀的住宅 二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子 1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫出有關(guān)句子。 2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象) 三、變換角色,再讀課文 1.師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的? 你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí)) 師:(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了??晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好? 2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 3.我想了解一下各評(píng)委的水平。 分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。 四、再讀課文,找出生詞,討論 1.讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。 2.討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 (1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)) (2)課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出來(lái)的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪 《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。 3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 理解有關(guān)的地理知識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖,地球儀,幻燈片 教學(xué)過(guò)程 一、教師導(dǎo)入:法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。 二、初讀課文 說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀 畫出不懂的問(wèn)題。 三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況 1.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。 2.按自然段讀課文。 3.提出不懂的問(wèn)題。 四、解釋從課題中提出的疑問(wèn):是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么? 1.分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 2.反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么? 五、師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。 出示幻燈,理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。 六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么? 仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 八、留作業(yè): 1.摘錄課文中的好詞 2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。(選作) 《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3.讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) 是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體(制作動(dòng)畫片) 2.生字卡 3.搜集神秘花園的音樂(lè)帶 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1.情境:播放多媒體 2.過(guò)度:出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊 3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園 二、初讀感知 1.教師出示自讀要求。 ○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子 ○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題 2.學(xué)生自主讀書(shū)。 3.檢查自學(xué)。 ○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。 ○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。 各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ): ○指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。 2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。 四、指導(dǎo)書(shū)寫 1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。 2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎? 3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫。 允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。 4.生書(shū)寫練習(xí),教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1.聽(tīng)寫生字詞。 2.分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話? 1.研讀課文第二三—八段。 2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 ○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō), ○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法) ○通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難 3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。 4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。 ○讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 ○再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。 ○你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎? 5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。 ○自由朗讀,一邊讀一邊想像。 ○指名學(xué)生多人次朗讀。 三、想象感悟 1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2.展示臺(tái):選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。 3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。 第三課時(shí) 一、練習(xí)寫字 1.出示生字詞語(yǔ)卡片:“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視” 這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎? 2.開(kāi)火車說(shuō)詞。 3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。 4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。 5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。 二、練講故事 1.朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。 2.評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽(tīng),提意見(jiàn),并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。 3.講故事,評(píng)選“故事大王”。 4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。 三、寫同步練習(xí) 四、課后作業(yè) 1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽(tīng)。 2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。 《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。 3.能把課文演一演。 教學(xué)重點(diǎn) 1.初步形成自己的幸福觀。 2.演課本劇。 教學(xué)難點(diǎn) 1.初步形成幸福觀。 2.理解文章內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 談話導(dǎo)入 1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。 2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。 3.認(rèn)讀生字。 學(xué)習(xí)新課 一、了解文章內(nèi)容 1.牧童們開(kāi)始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道) 2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么? 注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。 3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)…… 4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。) 5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。 建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。 6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。 注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。 二、演課本劇 1.分角色朗讀。 建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。 2.學(xué)生排練,教師巡視。 3.匯報(bào)演出。 作業(yè)布置 閱讀自己喜歡的童話?! ? 本課小結(jié) ?。ǜ鶕?jù)當(dāng)時(shí)情景而定) 板書(shū)設(shè)計(jì): 10*幸福是什么 ?。縿趧?dòng) 盡義務(wù) 有益的) 幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人 幸福的 《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。 3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。 4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題引入 讀了課題,你有什么疑問(wèn)? 二、自主讀文,初步感知 1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂; 2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 3.抽讀、評(píng)議、正音。 4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談) 鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。 第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────── ──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ? 三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感 師引:這篇童話中有哪些有趣的角色??? ?。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢! 1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。 2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。 3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。 小鳥(niǎo)大樹(shù) “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)” 樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!? (鳥(niǎo)兒向山谷里飛去) 門 “門先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了?!? ?。B(niǎo)兒向村子里飛去) 小姑娘 “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著?!? 4.想一想,說(shuō)一說(shuō): 伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):”──────────” 四、延伸拓展,自主發(fā)展 1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的? 2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。 3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!? 學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想: 鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想: 出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。 板書(shū): 去年的樹(shù) 信守諾言 珍惜友情 第二課時(shí) 一、演一演 1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。 2.余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。 二、寫一寫 1.你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。 2.大家交流,評(píng)價(jià)。 《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。 3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。 教學(xué)重點(diǎn) 了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。 教學(xué)難點(diǎn) 提高閱讀能力 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、揭題 讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。 二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文 想想讀懂一篇文章的步驟是什么? a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文,了解課文內(nèi)容 c)圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。 d)感情朗讀,談體會(huì) 三、反饋 a)同桌互讀 b)抽生讀,檢測(cè)讀音 c)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事? d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么? ?。▽W(xué)生自由說(shuō)) 四、熟悉故事情節(jié) 1.分角色讀課文 2.分角色表演 五、拓展訓(xùn)練 1.展開(kāi)想象續(xù)編故事 2.把編的故事寫下來(lái)。 六、詞語(yǔ)盤點(diǎn) 1.讀讀讀記記 2.完成讀讀寫寫 3.把好詞積累到詞匯本。 板書(shū): 小木偶的故事 啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。 2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 一、激情導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。) 2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。 二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。 1.出示卡片,讀生字、新詞。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。 (點(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。) 3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象? (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。) 4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么? 2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。 相機(jī)板書(shū):好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 (點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。) 3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)第三自然段。 1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。 (點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。) 2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。 3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象? 學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。 相機(jī)板書(shū):盡職勇敢可愛(ài)。 4.指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。 (點(diǎn)評(píng):通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。) 5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。) 2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。 (點(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。) 3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。 4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。 5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。 1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔? 出示“快樂(lè)寫話卡”: 我是一只_______的白鵝。___________________ (點(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。) 2.練筆,展示,評(píng)議。 (點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。) 總評(píng) “課標(biāo)”指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。 《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展性目標(biāo) 1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。 2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 情感性目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 1.我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象? 2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。 板書(shū)課題:白公鵝 二、新課學(xué)習(xí) 1.學(xué)生默讀課文,要求:給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字,多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾,寫一寫。 2.學(xué)生交流。 3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的? 4.這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。 (耀武揚(yáng)威)的大公鵝 (威風(fēng)凜凜)的大公鵝 (派頭十足)的大公鵝 5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下? (高傲的)白鵝 6.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同? 相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫 不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。 我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。 板 書(shū) ( )的白鵝 ( ?。┑拇蟀座Z 總寫句 解釋說(shuō)明 《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握13個(gè)生字,理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.出示掛圖。 2.認(rèn)識(shí)貓。 (家貓、波斯貓) 3.學(xué)生介紹貓。 4.師予以師納。 (貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?) 5.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。 二、學(xué)習(xí)生字詞 (一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。 (二)形近字練習(xí)。 慮( )稿( )要( ) 虛( )搞( )耍( ) 三、學(xué)習(xí)課文 (一)理清條理 1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中? 2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)? 第一自然段:寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。 第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。 第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。 第四自希段:寫大花貓小時(shí)候很淘氣。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 1.自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說(shuō)什么? 生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。 師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺?,好玩?找出?lái),讀一讀。 引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛(ài)。 學(xué)生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅(jiān)強(qiáng),不怕摔,不怕疼。 師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。 學(xué)生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。 師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。 2.歸納引導(dǎo)。 (1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。 這是一只______________________ (2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。 生氣勃勃天真可愛(ài) (3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。 (喜歡、喜愛(ài)) (4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。 五、小結(jié) 一只可愛(ài)的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。 六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)。 2.完成思考練習(xí)第1題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫鞏固詞語(yǔ)。 憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃 2.昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。 小時(shí)候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛(ài)),我非常(喜歡)它。 3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。 二、講讀第1—3自然段 1.講讀第1自然段。 (1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫? (我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。) (2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試,用畫出來(lái)。 學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo)) (3)師肯定引導(dǎo):對(duì),大家一起讀一讀句子,注意要讀出貓的古怪來(lái)。 (又老實(shí)又貪玩) 繼續(xù)匯報(bào)。 (4)師引導(dǎo):說(shuō)得對(duì),現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。 (5)解詞:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。 “盡職”指盡到責(zé)任。 理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。 一生講并演示以加深理解小貓的盡職。 “屏息凝視”:指控制呼吸并專注地看。 (6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。 大花貓的性格真古怪,它又 又 又。 (7)師相機(jī)板書(shū) (8)這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。 2.自讀第2自然段。 (1)剛才大家學(xué)了第一自然段,誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的?(第一句話) (2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí),會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué),討論) (3)評(píng)講:讀懂第二自然段的舉手。 學(xué)生匯報(bào)。 歸納引導(dǎo):文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能,“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。) 師歸納引導(dǎo):大家說(shuō)得對(duì),這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)? 高興──生氣 師:這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格,一會(huì)兒高興,一會(huì)兒生氣,這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪) (4)對(duì),大家把這只古怪的大花貓讀一讀。 (5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)。 這是一只(古怪、可愛(ài))的大花貓。 3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。 (1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。 (2)師檢查輔導(dǎo); ①找也一對(duì)反義詞。 (害怕)──(勇猛) ②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。 ③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。 三、小結(jié) 這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛(ài)),真討論(喜歡)。 四、布置作業(yè) 《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。 2.通過(guò)讀文,能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的? 3.通過(guò)比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、質(zhì)疑引入 1.關(guān)于這篇課文你了解些什么? 你還想了解些什么? 2.同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書(shū)的,非常好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的? 二、學(xué)習(xí)新課 1.默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。 把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。 2.課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。 ──我一向討厭母雞。 我不敢再討厭母雞了。 3.把這兩句話讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。 4.討論:是什么讓作者不敢討厭母雞? 讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么? 5.由開(kāi)始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么? 6.那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。 同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?,要注意文章的表達(dá)方法。 7.積累詞句: 感興趣的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。 板 書(shū) 貓──古怪、可愛(ài) (圍繞中心句寫) 母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí)) ?。ㄍ怀鎏攸c(diǎn)) 《長(zhǎng) 城》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。 3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。 2.展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。 2.學(xué)生自由補(bǔ)充。 3.老師給以肯定。 二、學(xué)習(xí)生字 1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。 2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。 3.學(xué)生書(shū)寫。 三、出示圖畫,邊看邊說(shuō) ?。?)說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么? ?。?)從圖上你還看到什么? ?。?)小組討論,并說(shuō)說(shuō)。 2.出示第二幅圖 (1)這幅圖與第一幅圖有什么不同? ?。?)從圖上你看到了什么? 3.對(duì)照課文,讀課文。 ?。?)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。 ?。?)聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)的意思。 四、小組學(xué)習(xí),思考 ?。?)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái),哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。 ?。?)從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方? 五、鞏固練習(xí) (1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。 (2)指導(dǎo)朗讀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 二、全班討論,理解課文內(nèi)容。 1.學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。 2.找出描寫長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)他的作用。 3.出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化? 4.學(xué)生發(fā)言。 5.齊讀第三段的課文,思考。 (1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。 (2)找出你體會(huì)最深的句子,先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 6.全班齊讀。 7.討論:為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”? 三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。 1.感情去朗讀課文。 2.談?wù)勀愕捏w會(huì)。 四、鞏固練習(xí)。 1.指導(dǎo)朗讀。 2.講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。 《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 1.按照課文所記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段 2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句,會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。 3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。 2.學(xué)難點(diǎn)借助課文,陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書(shū)課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來(lái)飽覽頤和園的美景。 二、出示幻燈片,認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀,從直觀入手,對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?;虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。) 三、學(xué)生輕聲讀課文,用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。 四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。 1.學(xué)習(xí)生字: 識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。 ?。?)利用漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)字音。 ?。?)用多種方法記憶字形。 ?、?用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。 ?、?利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?!伴w”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。 講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音,有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”,要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。 ?、?用比較法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn),找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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