2019年(春)三年級數(shù)學下冊 3.2《除法解決問題》教案2 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)三年級數(shù)學下冊 3.2《除法解決問題》 教案2 （新版）西師大版 教學內(nèi)容 除法解決問題 教學目標 知識與技能：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一些用除法解決的數(shù)學問題，并能運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。 過程與方法：讓學生在解決問題的過程中，掌握解決問題的一些基本策略。情感態(tài)度和價值觀：體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。 教學過程 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情景 引入新知 同學們，就在我們坐在寬敞明亮的教室里認真學習的時候，工人叔叔們正在自己的工作崗位上辛勤的勞動著。（出示例1的主題圖） 從圖中你知道些什么？聽了兩位叔叔的話你想到了哪些數(shù)學問題呢？ 有兩個叔叔正在工作； 我5小時加工了80個零件，我3小時加工了45個零件。 學生提數(shù)學問題。 探究新知 解決問題 1、要解決“誰加工得快？能直接判斷嗎？”該怎么辦呢？ 四人小組商量一下，你們有什么方法可以解決這個問題嗎？并把你們的解題過程寫下來。 2、一組的同學來說說你們是怎樣解決這個問題的？（學生說，師板書） 你們?yōu)槭裁匆@樣做？你們是怎樣思考的？（加工時間，個數(shù)都不同無法比較，我們就求出兩人每小時加工零件的個數(shù)就可以比較了，誰多，誰就加工得快） 請說說你們又是怎樣思考的呢？ （李師傅5小時加工80個零件，如果能知道張師傅5小時加工零件的個數(shù)，一比較就知道誰快了。于是我們用453=15（個）求出張師傅一小時加工零件的個數(shù)15個，155=75（個）求出他5小時加工的個數(shù)75個，然后在比較誰快。 強調(diào)：你們的解決方法是用同樣5小時時間內(nèi)加工的個數(shù)來比較的。 還有其他的解決方法嗎？ 小結(jié)： 剛才我們找到了這么多種解決問題的方法，比較一下這幾種方法你有什么發(fā)現(xiàn)》 學生四人小組討論解決方法； 學生說解決的方法。 （1） 805=16（個） 453=15（個） 16＞15 答：李師傅比張師傅加工得快。 （2） 453=15（個） 155=75（個） 80＞75 答：李師傅比張師傅加工快。 （3）……… 3、都是在相同時間內(nèi)比較兩個加工零件個數(shù)的多少來確定誰加工快。 課堂活動 教材78頁1題 理解題意之后，請學生四人小組商量解決，誰能說一說你們的解決辦法？ 2、2題，學生讀題后，小組合作完成，后反饋每組的設計方案。 學生討論 總結(jié) 今天這節(jié)課我們所學的知識來解決了一些生活中的數(shù)學問題，你有什么收獲呢？還有什么疑問需要幫助解決嗎？ 課堂練習 練習十五第一題 學生看題理解題意后，獨立解決； 反饋解題情況，全班評價。 獨立完成后評講。 附送： 2019年(春)三年級數(shù)學下冊 3.2《除法解決問題》 教案3 （新版）西師大版 教學目標： 1. 知識目標 學生能運用除法和其他所學知識解決解決問題，增強問題意識，提高解決實際問題的能力。經(jīng)歷與他人交流各想法的過程，逐步學會合作學習。 2. 能力目標： 通過例題的探索、研究進一步提高學生分析解決實際問題的能力。 3. 情感目標： 養(yǎng)成認真傾聽他人意見和想法的良好習慣。 教具準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、談話引入 同學們肯定很驚訝！今天怎么老師換了，首先老師先自我介紹，老師來自勝利小學，名叫朱應，你們就叫我朱老師就行，今天朱老師有幸走進你們的教室和同學們一起學習，老師非常高興。老師知道同學們每逢周末塘壩趕場的時候，就有很多同學和家長一起趕場，不知道同學們趕場都干些什么呢？（抽學生回答），聽剛才的回答很多同學都要買東西，同學們會算賬嗎？老師這兒有兩道關于買東西的解決問題，請同學們幫忙算算好嗎？ 二、復習 出示課件1 師：同學們從這幅圖中你看到了哪些已知條件，求的又是什么呢？ 生：四支鋼筆共用28元，求平均每支鋼筆多少元？ 師：這位同學回答真好！誰知道該怎樣列式計算呢？ 生：284=7（元） 出示課件2 一支鋼筆7元，王老師帶140元能買多少支這種鋼筆？ 師：老師還是先找一個同學來說說，已知條件有哪些，問題又是什么？ 生：一支鋼筆7元，王老師帶140元，求王老師帶140元能買多少支這種鋼筆？ 師：誰知道該怎樣列式計算呢？ 生：1407=20（元） 師：剛才這位同學回答非常真好、真棒。要求王老師帶140元能買多少支這種鋼筆，就是看140元里有多少個7元，就要買多少支鋼筆。請同學們再看下面一道解決問題，同剛才的兩道題有相同點和不同點嗎 生：有。是前兩道題組合成了現(xiàn)在這道解決問題。 師：同學們能做嗎？ 生：不能或能。 師：能做的同學再溫習一下，不會做的同學沒有關系，現(xiàn)在老師就帶領同學們運用除法知識及其他知識解決生活中的實際問題好嗎？ 生：好。 三、新課 出示例1（課件3） 找已知條件和問題。 師：請同學們找是已知條件有哪些和問題又是什么？ 生：已知條件：有4支鋼筆共28元，王老師帶140元。問題：王老師帶140元能買多少支這種鋼筆？ 老師提問：這道解決問題還能一步做出來嗎？不能我們應該先算什么呢？我們分組討論好嗎？ 生：好。 學生獨立思考后，分小組討論（教師巡視，可加入小組討論） 展示學生的算法：（板書） 平均每支鋼筆多少元？ 284=7（元） 王老師帶140元能買多少支這種鋼筆？ 1407=20（元） 答：王老師140元能買20支鋼筆。 師說：剛才同學們通過分析，相互交流，用正確的方法解決了這道題，同學們真的好棒！好棒！請同學們再看下一題。 出示課件（4） （1）找出改了那個已知條件。 師：同學們看看同剛才道解決問題有哪點改變。 生：140元改為了150元 （2）學生獨立完成。 師：解決思路一樣嗎？ 生：一樣 師：請同學們自己完成。 發(fā)現(xiàn)問題： 1457=20（支）……5(元) 學生討論：20支還剩5元，應該買20支還是21支 學生回答：5元不夠買一支，所以只能買20支。 鞏固練習 出示課件5 分小組完成練習一、二。（并抽兩名學生板演） 四、小結(jié) 師：通過同學們這堂課的表現(xiàn)看出，同學們都非常棒，對今天這堂課的內(nèi)容已經(jīng)掌握。下面老師就請同學們來說一說你學到了什么？ 學生回答：用除法知識及其他知識，通過自己的思考和分析，相互的交流來解決生活中的實際問題。