《三月桃花水》教案.doc

《《三月桃花水》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三月桃花水》教案.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

四年級語文高效優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 教材分析 　　《三月桃花水》是北師大版四年級下冊語文第二單元《春水》中的第二篇主講課文。課文通過大量的修辭手法，向我們展示了一幅美麗的農(nóng)村春水圖，文章語言生動(dòng)、活潑，從聲音和樣子兩方面來描寫“水之美”、“勞動(dòng)之美”、“生活之美”，同時(shí)本文在教學(xué)過程中也是一篇難得的習(xí)作指導(dǎo)文章，不僅是熟練的運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)，同時(shí)還運(yùn)用了大量的修辭手法，學(xué)好本課能夠使學(xué)生在寫作和修辭手法上獲得很大的突破。 學(xué)情分析 　　四年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了分析基礎(chǔ)性文章的能力，對事物具有很強(qiáng)的探索心和求知欲，相對來說，這一階段是具象性思維向抽象性思維轉(zhuǎn)換和想象力最豐富的階段，這時(shí)的學(xué)生偏重于對自身感興趣的事物的分析。像《三月桃花水》這篇文章，運(yùn)用了大量的修辭手法，文章顯得生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也對學(xué)生從具象到抽象概念的轉(zhuǎn)換提供了便利。但是由于學(xué)生知識體系還不夠完善，知識面還比較狹窄，所以對于文章中所涉及到的某些詞語還比較陌生，所以應(yīng)當(dāng)找尋大量的視頻和圖片輔佐教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。 教學(xué)目標(biāo) 　1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。 　　2、同上一課《春潮》體會兩篇寫“純水”的文章在閱讀時(shí)的語速、語音、 　　用詞和情感方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 　　3、體會文中所涉及到的修辭手法，感悟作者語句的精妙。 　　4、提高詞匯積累、提高表達(dá)能力和寫作能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀能力。 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課 　?。ㄓ嘘P(guān)水的視頻和圖片）今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于水的文章，他有 　　一個(gè)很美的名字《三月桃花水》，看到這個(gè)課題時(shí)，你會想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么樣的水？她有多美？那么今天我們就來一起認(rèn)識一下這個(gè)擁有美麗的香花一樣的名字的水——《三月桃花水》。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、首先，請大家齊讀一下這篇文章，想一想《三月桃花水》講的是什么水？你讀了這篇文章后，你的眼前看到了一幅什么樣的景色？（學(xué)生可能會回答：春水、春天的水、上面飄灑著桃花的水……；看到的一幅什么樣的景色只要根據(jù)課文內(nèi)容暢所欲言即可。） 　　2、大家回答的都非常好，接下來，我們就共同學(xué)習(xí)一下這篇課文所涉及到的生字、生詞。（寫在小黑板上，開火車的認(rèn)讀，全班齊讀，教師領(lǐng)讀相結(jié)合。在教導(dǎo)必須會寫的生字時(shí)，注意形近字的積累，易寫錯(cuò)字和易讀錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)。）[小精靈兒童網(wǎng)站] 田字格：回旋 豎琴 波紋 琴弦 纖細(xì) 催促 披上 　　需要認(rèn)識的詞組：絢麗 流淌 櫻花 應(yīng)和（“和”為多音字，一共五個(gè)音，要加以強(qiáng)調(diào)） 　　開犁播種 裊裊炊煙（”裊裊”是慢慢上升的樣子，”絢麗”即燦爛美麗。） 　　三、品讀課文，精細(xì)感知 　　1、來大家對生字、生詞的預(yù)習(xí)都不錯(cuò)，那么，我們再來認(rèn)識一下美麗的“三月桃花水”，看一看他給我們帶來了怎樣的美景？ 2、請大家有感情地朗讀一下第一自然段，思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段） 　　3、那么是什么聲音像鈴鐺一樣？又是什么光芒像絲綢一樣？（三月桃花水的水聲和三月桃花水的水面），在課文中找出對應(yīng)這兩句話的段落（3、4自然段和5、6自然段）。 　　4、試著想一想，像鈴鐺聲一樣的聲音，像絲綢一樣的水面應(yīng)當(dāng)是什么樣的？ 　　5、大家說的都很生動(dòng)，接著，我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段，請大家齊讀課文第二自然段，注意有感情的朗讀。 　　6、這一段的第一句話“啊，河流醒來了！”表達(dá)了作者怎樣的心情（興奮、愉快），那么大家應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段話？（請一個(gè)同學(xué)讀一下，老師范讀，全班齊讀） 　　7、想一想，作者為什么在描寫“三月桃花水”的時(shí)候，要說“有一千多櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋”，這里的“櫻花”和“酒窩”分別代表什么東西？ 　　8、請所有女生閱讀第3、4自然段，全班同學(xué)想一想“三月的桃花水，像一串小鈴鐺一樣，輕輕的走過村邊”，這串“鈴鐺”都發(fā)出了哪些聲音？（豎琴、古典、水波生、低語聲、叮咚聲、水浪聲）大家知道什么是“豎琴”嗎？大家見過或者聽過豎琴的聲音嗎？（放送有關(guān)豎琴的圖片和聲音），大家想一想這些聲音都來自于哪里，你是從課文那一句看出來的？課文描寫的鼓聲又是什么樣的？（放有關(guān)鼓聲的視頻）大家說說這些聲音好不好聽？住在這里的人天天聽著這些動(dòng)聽的聲音，生活一定非?！篮?、幸福）。 　　9、激勵(lì)學(xué)生迅速瀏覽第3、4自然段，想一想這兩段有什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（總分） 　　通過讀書，我們知道了，像一串鈴鐺聲一樣奇妙的聲音，原來是“三月桃花水”發(fā)出的聲音。那么，又是“什么樣的光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天”？帶著這個(gè)問題，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 　　10、請所有男生齊讀5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（如明鏡般的“三月桃花水”），這個(gè)明鏡都找出了哪些景色？（在書中畫出） 　11、齊讀課文的第3―6自然段，思考：文中運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”） 　　12、、這么美的畫面你喜歡嗎？這么美的景色應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣閱讀？（溫柔、親切），就請大家?guī)е@樣的感情閱讀這兩段，想一想，在這么沒得景色喜愛你還想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（這珍貴的桃花水是這么美麗，讓我們感到了由衷的喜悅，讓我們來贊美她吧！） 　　13、學(xué)生自由朗讀7、8、9自然段，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？（從春雨貴如油和陽光照耀下閃耀著光輝方面來引導(dǎo)） 　14、皆為表達(dá)了作者對“三月桃花水”怎樣的感情？ 教師引導(dǎo)： “是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）從中看出作者對三月桃花水的無比喜愛和贊美之情。 　　四、總結(jié)： 　　今天，我們認(rèn)識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動(dòng)聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機(jī)勃勃的時(shí)刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學(xué)完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！ 五、布置作業(yè)： 　　1、感情朗讀課文，選背課文4—6自然段。 　　2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。 　板書設(shè)計(jì) 　 　聲音：豎琴 　　 三月桃花水 春水——美麗 　　 樣子：明鏡 　　教學(xué)反思 　　《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個(gè)角度來分析春水的美好，同時(shí)，本課結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于嵌套式，即總分總結(jié)構(gòu)中鑲嵌著總分總結(jié)構(gòu)，而本文大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 　　在上課構(gòu)成中，由于本課生字、生詞較多，所以生字上的學(xué)習(xí)放入的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)足夠。在講解本文時(shí)，我先將本文的字詞予以解決，尤其是“纖”“弦”的字音加以不斷強(qiáng)調(diào)，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較高，由于在預(yù)習(xí)中強(qiáng)制要求每個(gè)認(rèn)字格中的字組一個(gè)詞，田字格中組兩個(gè)詞，所以，學(xué)生普遍發(fā)言積極性教好，每個(gè)人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。 　　但是，當(dāng)正式講解課文時(shí)，卻出現(xiàn)了問題，可以明顯看出學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況較差。在平時(shí)的作業(yè)檢查中，很容易忽視課文的預(yù)習(xí)而重視語文字面作業(yè)的檢查，導(dǎo)致學(xué)生集體怠惰的少讀甚至不讀書，課文對于他們來說，是完全陌生的，所以即便是再簡單的問題，學(xué)生也難以回答。教師在放映準(zhǔn)備好的視頻時(shí)，雖然興致極高，但是，對于課文卻沒有掌握。課堂反應(yīng)不佳。故而，我將本節(jié)課暫時(shí)擱置，讓他們度課文，一直讀了十遍以上才停止，并且?guī)ьI(lǐng)他們預(yù)習(xí)課文。當(dāng)再一次上課時(shí)，同樣是相同的問題，但所取得的效果完全不同，課堂上氣氛十分熱烈，連平時(shí)不善言辭的學(xué)生，也能夠跟上上課的節(jié)奏，積極發(fā)言、思考。 　　　所以，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加以重視的有三點(diǎn)：1、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置； 2、教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)，比如對重點(diǎn)詞語的講解。包括生詞釋義，好詞造句、近反義詞碰對，多音字注音組詞等。3、文章結(jié)構(gòu)的講解和作文寫法結(jié)構(gòu)的連接，盡量將一篇課文導(dǎo)向一個(gè)開放的空間，全方位培養(yǎng)學(xué)生的字詞、閱讀、寫作等相關(guān)能力，注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)，因此在日后的教學(xué)中，更應(yīng)該明確高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力。　。