小學數(shù)學復習課教學策略解讀.ppt

《小學數(shù)學復習課教學策略解讀.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學數(shù)學復習課教學策略解讀.ppt（53頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學數(shù)學 復習課教學策略解讀,臨沭縣小學教研室 徐啟超 2007.4.25,一、復習課概述,,1、關(guān)于復習課的理解,復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。（追根求源） 《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“復習”一詞的：“把學過的東西再學習，使鞏固?！?古代大教育家孔子曰：“溫故而知新” 現(xiàn)代教育思想認為復習重在一個“理” 字，即使所學的知識“縱成線”，“橫成片”，達到融會貫通。 可見“復習”有鞏固知識和為學習新知做鋪墊的作用，也有通過再學習而獲得新的知識或理念的意思。,,綜上所述，復習課是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學生的技能，發(fā)展學生解決實際問題能力的一種數(shù)學課型。,2、小學數(shù)學復習課的功能,（1）查漏補缺。復習課的教學要以小學數(shù)學課程標準為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺，使每個學生都能達到標準的基本要求。 （2）促迸知識的系統(tǒng)化。復習課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，引導學生按照一定規(guī)律把已學的知識迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。 （3）溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當?shù)耐貙捄脱由欤_到溫故而知新的目的。 （4）提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。,3、復習課的種類,一般分為小節(jié)復習、單元復習、幾個單元復習、其中復習、期末復習和學段總復習等幾種。,4、復習課教學的原則,（1 ）自主性原則。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生疏理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。 （2）針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計練習內(nèi)容 。 （3）系統(tǒng)性原則。在復習過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復習和訓練內(nèi)容，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。 （4）發(fā)展性原則。復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向處延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學生創(chuàng)新。 （5）基礎(chǔ)性原則。 無論哪一種復習都要抓住基礎(chǔ)知識復習與基本技能訓練。,5、復習課誤區(qū)種種,1、單純地列舉知識點。復習是一個回顧總結(jié)的過程，它必須再現(xiàn)已經(jīng)學過的知識點。然而我們在教學中往往過分強調(diào)了知識點的再現(xiàn)與強化，而忽視了理清知識之間的聯(lián)系，影響了能力的培養(yǎng)。 2、上成了練習課。“復習”課需要練習但不應(yīng)是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對復習也就失去了興趣。 3、給學生空間不多。上“復習”課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發(fā)展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。 4、知識遷移不夠。教師往往重知識系統(tǒng)本身，很少引導學生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識，即很少舉一反三，實際上喪失了復習課“溫故知新”的功能。,,基于以上認識，我們可以認為，復習要在美好的情境中，和諧的氛圍里，充分發(fā)揮學生復習的主體性，學生學習的動機才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學生的數(shù)學思想才能得到最大限度的發(fā)展。復習課的教學才能真正實現(xiàn)：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,融會貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展的目的。,二、復習課教學策略,,“三五四”復習課教學策略,三維：雙基、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 五貫：1．探究體驗貫穿始終 2．情感教育貫穿始終 3．展示交流貫穿始終 4．習慣養(yǎng)成貫穿始終 5．訓練評價貫穿始終。 四環(huán)：,第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導入復習。,教學目標：溝通復習知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。 操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實生活與復習的數(shù)學知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學生面前，教師簡明藝術(shù)地點出知識與情境的聯(lián)系。,,內(nèi)容解讀 1、目的：提高復習效率 2、環(huán)節(jié)理論依據(jù)：復習的自主性原則 3、關(guān)于數(shù)學教學情景：一個有效的數(shù)學教學情景應(yīng)該由兩部分生動地結(jié)合在一起生成：一是數(shù)學因素，一是非數(shù)學的因素（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）。前者使得我們的教學不脫離數(shù)學味，后者則可以迅速地引發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)一個鮮活的數(shù)學情景對于改變數(shù)學形象，提高學習效率，解決實際問題非常重要。,歐 拉,[案例一],,,[案例二] 創(chuàng)設(shè)情境，導入復習 師：同學們，你們好，很高興咱們又見面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？ 生1：22歲。 師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到22歲。 生2：30歲。 師：差不多了。 生3：不好猜！老師你給點提示吧。 師：那好，你今年幾歲了？ 生3：7歲了。 師：哦！這位同學7歲了，老師的年齡是他的4倍，你能算出老師的年齡嗎？ 生3：你28歲了！ 師：太準確了！你是怎樣推算出來的？ 生高興地說：我7歲了，7的4倍就是4個7，74=28運用乘法口訣四七二十八。 師：對，計算74運用乘法口訣四七二十八，能既快又準確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學過1～9的乘法口訣，今天我們一起來整理和復習表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復習。,,[案例三]創(chuàng)設(shè)情境，導入復習 師：同學們從家到學校有幾條路可以走？（生答） 師：老師跟你們的情況差不多，從家到學校上班有兩條路可以 走，路線圖是這樣的。課件出示： 老師家 猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠？說說你的理由。 生1：走彎線近！ 生2：不對！一樣近，因為紅色的這條路線，雖然拐彎多一些， 但如果把向右的這3條橫線移動，就能合成一條線，同樣，豎著 的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個長方形，長方形的對 邊相等，所以兩條路一樣近……。 師：你用學過的長方形的知識，出色地解決了生活中的問題， 沒白學數(shù)學。實際上，我們生活中經(jīng)常遇到測算長度的問題。 今天，我們就來復習有關(guān)長方形和正方形周長的知識。,,,,,,,,,,學校,,,4、關(guān)于導入新課 這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。,第二環(huán)節(jié) 回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。,教學目標：讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導學生進行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進而形成良好的認知結(jié)構(gòu)。,,內(nèi)容解讀 1、目的：本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu) 。 2、設(shè)置依據(jù)。學生的主體性原則和系統(tǒng)性原則 3、關(guān)于認知結(jié)構(gòu)：認知是指人們獲得知識 或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程。這是人 最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、 想象、思維和語言等。人腦接受外界輸入的信 息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活 動，再進而支配人的行為，這個過程就是信息加 工的過程，也就是認知過程。,,數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，就是人頭腦里所形成的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)．它是主體在自己的態(tài)度、情感和意志的參與下，使數(shù)學知識通過其認知過程組成一個具有內(nèi)部規(guī)律、具有個性色彩的整體結(jié)構(gòu) 。 簡單地講，數(shù)學認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里獲得的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學生主觀改造后的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學知識和這些數(shù)學知識在頭腦里的組織方式與特征。,,,,4、一般分兩步進行 第一步 自主整理 實施創(chuàng)造 本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。 先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ),,當學生搜集出與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要的是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。要給予學生比較充裕的時間和空間。 整理時要完成兩項任務(wù)：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構(gòu)其科學的知識網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和 “塊”就是學生創(chuàng)新的成果。 整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。,,,,,,[案例四] （一）自主整理，實施創(chuàng)造 1．回憶、背誦乘法口訣 師：同學們，我們已經(jīng)學過1～9的乘法口訣，你會背嗎？我們一起背一遍，怎么樣？ 生：好。一一得一、一二得二…… 師：大家真能干，一口氣把1～9的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練，瞧，小臉都漲紅了，稍稍喘口氣。 2．展示整理填寫好的乘法口訣表 師：課前我們已經(jīng)將1～9的乘法口訣整理記錄到表里，誰來說一說，你是怎樣記錄的？ （1）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1展示整理的表格：我是橫著整理的。 師：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。 生3：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句多四…… 生4：我是豎著整理的。 師：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生5：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開頭，第二豎行就用二開頭…… 師課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認真，而且能夠仔細觀察，尋找出口訣表中的特點：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開頭。 ……,,（2）哪兩句口訣的積相同？ 師：大家看，數(shù)字12，哪句口訣的乘積是12？ 生：三四十二、二六十二 師板書三四十二、二六十二。 師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？ 請小組同學討論，組長寫在記錄卡上。 學生匯報，投影展示。 一四得四 一六得六 一八得八 一九得九 二二得四 二三得六 二四得八 三三得九 三六十八 三八二十四 六六三十六 二九十八 四六二十四 四九三十六 （3）看口訣寫算式 師：口訣三四十二、 二六十二分別可以計算哪些乘法算式？ 生：三四十二可以計算43=12，34=12 生：二六十二可以計算62=12、26=12 教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個乘法算式。 師：看數(shù)字25，哪兩個數(shù)的乘積是25？ 生：55=25，口訣是：五五二十五， 師：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？ 生：不能，因為兩個因數(shù)相同都是5。 師：像“五五二十五“只能寫出一個乘法算式的口訣，還有哪幾句？請在你的口訣表中用鉛筆圈一圈。 學生回答后，課件出示，學生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一）,,第二步 交流矯正，優(yōu)化再建： 在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不同的的認識、學習成果、學習方式、思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。,,在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應(yīng)積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。 在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。,,[案例五]（二）交流矯正，優(yōu)化再建 1．乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？ 生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45 生2：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+6是四個十，40再加5，一共45句。 師：這種算法不錯，既簡便又快，你真是一個愛動腦筋的好孩子，我們大家可要向他學習！ 2．數(shù)學故事 “你知道嗎？”課件：小九九知識 3．（1）師：你認為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請小組內(nèi)交流。小組長記錄下來，互相說一說，有什么好辦法記下來。（學生小組活動） （3）學生舉例，其他學生想辦法解決。 生1：七九六十三很難記，79不知道七九多少怎么辦？。 生2：我來幫助他，你可以從一九得九開始橫著背九的乘法口訣，一直背到七九，就知道七九六十三了。 生3：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再加一個九，54+9=63，就算出79=63了。 師：同學們真聰明，有這么好的辦法！ 師：大家開動自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！,第三環(huán)節(jié) 重點復習，強化提高。,教學目標：進一步促進認知結(jié)構(gòu)的生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題，從而發(fā)展綜合能力。,,內(nèi)容解讀 1、設(shè)置目的 幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。 2、依據(jù) 基礎(chǔ)性原則 針對性原則 發(fā)展性原則,,3、本環(huán)節(jié)分兩步進行 第一步 分層練習，重點突破： 在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上 一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。 另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。 練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。,,,,10米,5.7米,會計算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）,,案例6 1．摘星星。 六（ ）四十八 （ ）八五十六 四（ ）三十六 九（ ）八十一 （ ）九七十二 （ ）七四十二 2．運用口訣，口算練習（卡片出示） （1）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣 （2）同桌運用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。 3．卡片上的數(shù)是由哪兩個數(shù)相乘得來的？（比誰快） 63 27 18 9 24 42,,,,,,,,,,第二步拓展延伸，整體深化 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。 在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。 創(chuàng)新點即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,100米,180米,116.6,120米,,拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價是每平方米500元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準備用600萬元買這塊地，你認為夠不夠？,,,,,116.6米,李爺爺找來一塊邊長為80厘米的正方形木板，要用它做一個面積最大的圓形飯桌。請你幫他算一算，飯桌的面積有多大？,,案例7 1． = 9 =12 =20 =（ ） =（ ） =（ ） 2.（ ）里最大能填幾？ （ ） 6＜40 8（ ）＜50 39 ＞（ ）7 （ ）5＜45 9（ ）＜68 49 ＞（ ）8 3.租車。 課件出示兩種車： 準乘4人 準乘8人 有32人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你有幾種租車方案？,,,,,,,,,,第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高,教學目標：通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構(gòu)。 操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。,,內(nèi)容解讀 1、目的 通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。,,2、本環(huán)節(jié)分兩步進行 第一步自主檢測 本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。 附檢測題,,一、明察秋毫：每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積呢？,,二、慧眼識真：判斷一下，對還是錯？ 1、兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形。（ ） 2、把一個長方形木框拉成平行四邊形，周長和面積都不變。（ ） 3、把一個正方形放在一個10倍的放大鏡下，周長和面積都是原來的10倍。（ ） 三、聯(lián)系生活用數(shù)學。 市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，邊長是60米。 1、如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？ 2、在這塊空地上設(shè)計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%，請你設(shè)計出三種方案。 題目做完了，評價一下自己吧！ 我真棒！ 我還行！ 要加油,,,,,1．看算式寫得數(shù) ７２＝ ６４＝ ８５＝ ３７＝ ３６＝ ９８＝ ４４＝ ５７＝ ６９＝ ９４＝ 2．看圖寫算式。 （1） 一共有多少個 ？ ＝ 或 ＝ 口訣 ： （2） 每支鋼筆8元錢，6支鋼筆一共多少錢？ 算式： （元）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。 （3） 小白兔一天吃了幾個蘿卜？ （個）,,我吃的蘿卜是你的2倍。,我一天吃了5個蘿卜。,,3．逛超市。 7元 9元 ？元 一輛 多少錢？ 小華的錢正好買4個 ，你知道小華有多少錢嗎？ 小華的錢最多可以買幾枝 ？你是怎樣算的？ 你還能提出一個用乘法計算的問題嗎？,的價錢是 的3倍。,,第二步 評價完善 在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領(lǐng)域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。,,策略運用中應(yīng)注意的問題 第一，教學流程操作的時間上要靈活機動。本流程反映的是復習課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個知識板塊（小節(jié)、單元、幾個單元、整冊、整個學段）復習的整個過程。其操作時間可能會因為知識點的多少、內(nèi)容的深淺、學生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識點單一、學生程度高、內(nèi)容較為簡單的知識板塊的復習，四個環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識點多、內(nèi)容較難、展示交流復雜的知識板塊的復習，可以用兩節(jié)課甚至更長的時間去完成。,,第二，教學流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機 動。整個的教學流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進 行，實際的教學中教師要根據(jù)重難點的不 同、學生的特點、教學內(nèi)容的不同等有意 識的強化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去 掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成， 有些環(huán)節(jié)則可以以實踐作業(yè)的形式讓學生 在課外完成；有些課解疑析難占得分量重 一些，有些課則要進行較多的練習；有些 課重在整理，有些課重在交流和爭辯等。,,第三，在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。復習課的實質(zhì)不僅是強化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。教師在指導學生復習時，不能僅僅停留在知識羅列和練習的層面，那是機械的，也是毫無生機的，收不到應(yīng)有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導學生學會尋找知識間的聯(lián)系、展示知識間的聯(lián)系，也就是教會學生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識與知識間、知識與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識與生活密切相連的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的問題，才能使“死”的知識鮮活起來，也才能收到應(yīng)有的復習效果。,各位老師： 復習課策略現(xiàn)在還很不完善，還需要進一步完善。 策略的解讀也比較倉促，疏漏很多。 請老師們運用此課件時，一定要批判性的運用，不可照搬。請諒解！,,