內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動教案（打包6套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動教案（打包6套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級,歷史,上冊,第一,單元,史前,時期,中國,境內(nèi),人類,活動,教案,打包,新人 中國早期人類的代表---北京人 課 題 第1課 中國早期人類的代表---北京人 課 型 新課 授課時間 8月 教案號 1 三維目標 知識與能力 通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。 過程與方法 學生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學引導。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。 教學重點 元謀人、北京人 教學難點 學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、對比法、識圖學習法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課：溫故知新 （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）檢測 （五）探究新課： （六）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。 1.看書快速找出元謀人的得名、距今年代。對于元 謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料呢？ 2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遺址發(fā)現(xiàn)了哪些豐富的資料呢？ 3.北京人到底長什么樣子？仔細觀察“北京人頭部復原像”，說出北京人長得跟現(xiàn)代人有啥不一樣? 4.在你看來，北京人和山頂洞人哪一個更接近于現(xiàn)代人呢？結(jié)合《山頂洞人的生活想象圖》，談一談山頂洞人的生活比北京人的生活有了那些進步？ 學生標注知識要素 1.基礎(chǔ)知識：學習基礎(chǔ)較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。 2.質(zhì)疑、釋疑： 引導學生看圖： 請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？ ???? ?提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？ 1、多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？ 2、多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。 3、多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？ 4、山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。 5、動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？ 6、議一議：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？” 7、“山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品。這能夠說明什么？” 8、情景設(shè)置： 請你當一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工 ????②在食物非常充足的特殊情況下分配食物 ????③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物 ????學生活動： 小結(jié) 名??? 稱 時間 相貌 用???? 火 工具 社會生活 北京人 70～20萬年 保留猿的某些特征 使用天然火 屬舊石器時代 群居的生活 山頂洞人 18000年 同現(xiàn)代人基本相同 懂得人工取火 打制石器為主 已懂得磨制和鉆孔技術(shù) 氏族公社 通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。 學生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。 教師提問 教師利用多媒體出示 1）布置自學任務(wù)（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 ?教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。 引導學生去思考、動腦 引導學生探索、交流 教師引導進行比較，增強知識的系統(tǒng)性 ? 勞動分工? 食物分配 學生回憶 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 要求學生分組討論。 學生分組討論后回答。 分組討論? 學生歸納， 完成填圖練習 知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神 板書設(shè)計 一、 我國最早的人類 元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 二、 北京人 發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店 生存年代：20—70萬年 體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征 生活狀況：群居生活 生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火 三、山頂洞人： 時間：1.8萬年 生活方式：氏族生活、工具進步 發(fā)展水平：人工取火 教 學 反 思 在教學中，教師充分運用多媒體教學生段，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學生充分體會原始人類的生活狀況提供了感性材料。 　　另一方面，教師把重點放在對北京人的生產(chǎn)生活以及身體發(fā)展的探討上，通過學生的合理想象，理解了原始人類的基本特點。對早期的原始人的生活狀況產(chǎn)生了深刻的認識。 4