化學(xué)課程研究領(lǐng)域及思路(王祖浩)-華東師范大學(xué).ppt

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化學(xué)課程研究的領(lǐng)域及其思路 華東師范大學(xué)化學(xué)系王祖浩 2008年4月 化學(xué)課程的宏觀研究 領(lǐng)域1 化學(xué)課程設(shè)計(jì) 1 確立課程的基本理念 政府決策 理論建構(gòu)核心 科學(xué)素養(yǎng) 延展 相關(guān)闡釋2 探索課程的基本結(jié)構(gòu) 社會需求 專家咨詢學(xué)科評價國際化學(xué)課程改革的主流相對完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生課程選擇的傾向基本的化學(xué)原理和價值觀 研究的核心問題 高中化學(xué)課程 4 2 結(jié)構(gòu) 4 從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程理念課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容體系核心知識行為描述水平界定 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述 3 課程內(nèi)容主題建構(gòu)一級主題 二級主題 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 義務(wù)教育化學(xué)課程主題比較 2001年2000年 化學(xué)2主題化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 1 按課程模塊確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)22 模塊內(nèi)部按主題進(jìn)行分類 主題2化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展3 用動詞連接引出內(nèi)容 確定水平知道乙醇 乙酸 糖類 油脂 蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)4 限制學(xué)習(xí)方式 內(nèi)容范圍通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng) 化學(xué)課程的宏觀研究 領(lǐng)域2 化學(xué)教科書編制 研究的核心問題 1 確立教材的基本框架課程理念 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教材傳統(tǒng)2 尋找知識的內(nèi)在線索知識點(diǎn) 相互關(guān)系 學(xué)科邏輯3 反映教材的學(xué)科思想學(xué)科價值 研究方法 化學(xué)1 江蘇教育出版社 化學(xué)學(xué)科知識與社會實(shí)際的有機(jī)整合 化學(xué)1 教科書的基本結(jié)構(gòu) 1 3人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識 模型方法 原子構(gòu)成 元素性質(zhì)與最外層電子關(guān)系 1 1豐富多彩的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)的不同種類不同類型物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及規(guī)律 四種反應(yīng) 氧化還原反應(yīng) 反應(yīng)的定量關(guān)系 物質(zhì)的量 從聚集狀態(tài)分類 1mol不同狀態(tài)物質(zhì)的體積 氣體摩爾體積 物質(zhì)的分散系 膠體 電解質(zhì) 電離方程式 1 2研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法 物質(zhì)的分離提純 過濾 結(jié)晶 萃取 蒸餾 層析 物質(zhì)的檢驗(yàn) 特征化學(xué)現(xiàn)象 焰色反應(yīng) 溶液的配制及分析 物質(zhì)的量濃度 配制 滴定分析 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 化學(xué)2 江蘇教育出版社 原子核外電子排布元素周期表 從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)的多樣性 離子鍵 離子化合物 離子晶體 離子化合物表示 電子式 共價鍵 共價分子 共價化合物 表示 有機(jī)分子中的共價鍵 分子間作用力及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響 水分子間的氫鍵 同素異形現(xiàn)象從微觀結(jié)構(gòu)說明事例同素異形體 同分異構(gòu)現(xiàn)象有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)表示 結(jié)構(gòu)式和球棍模型 同分異構(gòu)體 常見的晶體類型構(gòu)成微粒和物理性質(zhì)差異四類晶體的特點(diǎn) 原子 離子 分子怎樣構(gòu)成物質(zhì) 微粒間作用力的多樣性 共價鍵 共價鍵的定義共價鍵的表示 電子式 結(jié)構(gòu)式 球棍模型共價鍵的代表物 無機(jī)物 有機(jī)物碳原子最外電子結(jié)構(gòu)的特殊性碳原子間連接方式多樣性有機(jī)物種類繁多 化學(xué)課程的宏觀研究 領(lǐng)域3 化學(xué)課程的 變異度 研究 研究方法 觀察 調(diào)查 比較研究要素 知識容量 學(xué)習(xí)難度 教學(xué)時間 教學(xué)序列 研究結(jié)論 化學(xué)課程的微觀研究 領(lǐng)域2 化學(xué)課程比較 比較對象的選擇發(fā)達(dá)國家 美國 英國 德國 俄羅斯 以色列等 發(fā)展中國家 印度 南非 馬來西亞等 亞洲文化圈 日本 韓國 新加坡 香港 臺灣等 選擇上述三個層面 有代表性地了解世界范圍內(nèi)不同國家或地區(qū)化學(xué)課程改革的動態(tài) 再逐步擴(kuò)大對每一層面國家或地區(qū)的特質(zhì)研究 獲得全面 準(zhǔn)確的信息 化學(xué)課程的微觀研究 2 比較研究的目的 途徑擴(kuò)展課程視野 開放性 全景式尋求改革依據(jù) 條件控制 針對性 可比性揭示課程傳統(tǒng) 個案的 解構(gòu) 組裝 化學(xué)課程的微觀研究 3 比較研究的線索縱向研究 香港高中化學(xué)課程兩版 指引 的比較研究新西蘭 國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 兩版的比較研究美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對ChemCom教材的影響橫向研究 大陸 香港和臺灣高中化學(xué)課程比較研究 化學(xué)課程的微觀研究 描述分析 系統(tǒng)研究印度高中化學(xué)新課程述評 南非FHSST高中化學(xué)教材評述加拿大不列顛哥倫比亞省高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)述評特征分析 抽取研究西澳大利亞科學(xué)課程中的科學(xué)探究述評技術(shù)素養(yǎng)與化學(xué)課程的融合研究為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力奠基 澳大利亞昆士蘭州高中化學(xué)課程述評 化學(xué)課程的微觀研究 領(lǐng)域2 化學(xué)課程的認(rèn)知因素研究課程知識內(nèi)容的選擇 初中 物質(zhì)的量 教材知識 復(fù)雜度 的定量研究 知識點(diǎn) 知識序列 知識構(gòu)造 表征狀態(tài) 認(rèn)知深度 認(rèn)知廣度等 知識延展 謝謝 請各位代表指正