2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1教案 北師大版 教材分析： 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M(mǎn)兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生很有興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： （1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。 （2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。 （3）激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。 能力培養(yǎng)： （1）識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。 （2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 （3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。 德育目標(biāo)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。 教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。 （2）能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。 （3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。 教具準(zhǔn)備： 網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 師 生 互 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 思 路 一、 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫(xiě)兩個(gè)字——（彩虹） 誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書(shū)，齊讀。 你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？ 2.你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在那里見(jiàn)過(guò)？ 大部分同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到，不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧！ （配樂(lè)播放彩虹圖片） 看到了彩虹，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？ 3.對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書(shū)：美麗的） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。 齊讀課題。（貼彩虹） 課題中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于學(xué)生識(shí)記。 開(kāi)課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 引出了課文。 二、 初讀課文，游戲識(shí)字 1.師：丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，聽(tīng)準(zhǔn)字音。 2.師：你們想不想也來(lái)讀一讀？ 自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確！ 大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你還能讀出它們嗎？ 現(xiàn)在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！ 我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽(tīng)仔細(xì)了，現(xiàn)在開(kāi)始——（小小火車(chē)哪里開(kāi)） 學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。 在這些生字中，你覺(jué)得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？ 學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。 師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰(shuí)能把它讀出來(lái)，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？ 看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！ 在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。 通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，先自己解決簡(jiǎn)單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。 三、 細(xì)讀課文，入情入境 1.師：見(jiàn)到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ 你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？ 我們（其他同學(xué)）一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。 2.把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好。 3.現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 （對(duì)學(xué)生的讀書(shū)、聽(tīng)講習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)，提醒） 4.師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢？ 1）丁丁說(shuō)。（第二節(jié)） 生：說(shuō)一說(shuō)。 師：邊說(shuō)邊貼（貼“橋”）。 誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話呢？ 一生讀。 使用靈活多變的讀書(shū)方式，促使學(xué)生多讀、樂(lè)讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長(zhǎng)，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生會(huì)樹(shù)立學(xué)生自信，起到激勵(lì)作用。 不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書(shū)中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 師生一起讀書(shū)，讓學(xué)生自己評(píng)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 通過(guò)讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力與想象力。 適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。 實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語(yǔ)文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語(yǔ)文的目的。 （3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？ （4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。 你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話呢？ 2）冬冬說(shuō)。（第三節(jié)） （1）一生讀。 （2）師：冬冬說(shuō)了什么？（貼“項(xiàng)鏈”） 生齊說(shuō) （3） 師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？ 哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象） 哪個(gè)小組敢和他們比一比？ （小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？ 3）小弟弟問(wèn)。（第四節(jié)） 生：（小弟弟想知道——） 師：誰(shuí)想找好朋友和自己一起來(lái)讀一讀？ 師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。 我也想讀一讀，誰(shuí)想和我一起讀？ 同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。 我們讀得怎么樣？ 有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。 自己試著讀一讀，看誰(shuí)比老師讀得還要好！ 男同學(xué)敢試試嗎？ 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？ 4）小妹妹問(wèn)。（第五節(jié)） 生：（小妹妹想知道——） （2） 誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問(wèn)）的語(yǔ)氣。 一生讀 哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢？ 誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢？ 我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀，好嗎？（齊讀） （5）師：小妹妹問(wèn)——（邊說(shuō)邊貼“筆”） 誰(shuí)有這樣巨大的筆，為彩虹畫(huà)了七彩衣， 看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、 也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。 那么，彩虹又是怎樣形成的呢？ 同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 我們一起來(lái)讀一讀。 （4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成） 師帶學(xué)生讀。 其實(shí)我們并不能經(jīng)?？吹讲屎纾某霈F(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見(jiàn)，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次，同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！ 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì)消失，誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢？ 師帶讀 四、 趣味寫(xiě)字，鞏固生字 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫(xiě)嗎？（巨、筆） 巨：這是“巨”字，組詞，筆畫(huà)是——（筆畫(huà)動(dòng)）生說(shuō)。 2.遍，生比劃 在你的本子上寫(xiě)兩個(gè)試試，注意筆畫(huà)的順序與占格的位置。 筆：這又是個(gè)什么字呢？ 它是由哪兩部分組成的組成，為什么？ 我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫(xiě)字難點(diǎn)。 五、 再讀課文 深化感情 1.師：會(huì)寫(xiě)了課文中的字，我們?cè)倩氐秸n文，能不能把喜歡的小節(jié)記??？ 2.讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！ 起立齊讀。 同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？ 讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。 六、 布置作業(yè) 回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會(huì)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1課堂實(shí)錄 北師大版 課前談話： 1.觀察老師，描述教師外貌 2.小游戲：傳東西比賽，鼓勵(lì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神 上課： 師：想不想再做一個(gè)游戲？ 生：想！ 師：這里有一個(gè)儀器，這一按，它會(huì)怎么樣？ 師：它發(fā)出了什么？ 生：光 師：這個(gè)光照到哪里？ 生：黑板上 師：可以照到高老師的臉嗎？（有一位高老師在講臺(tái)前拍錄像） 生：照到了 師：老師上面有一張白紙有沒(méi)有照到？ 生：沒(méi)有 師：你有什么辦法讓光照到白紙？ 生：用一個(gè)鏡子把光投到白紙上 師：我這里有一塊鏡子，你來(lái)做做看！ 師：不要照老師，照白紙 （學(xué)生上講臺(tái)做） 師：他如果照到了鼓鼓掌 （學(xué)生果真用鏡子把光照到了白紙上，同學(xué)們鼓掌。） 師：謝謝！你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他用鏡子把那個(gè)方向改一下。 師：他說(shuō)儀器上的鏡子，但是老師不能用儀器上的鏡子，老師把它關(guān)了。 師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想想看需要具備什么條件？ 生：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)要具備鏡子、光（光源）電燈什么的。 師：（板書(shū)畫(huà)鏡子）還有什么？光（就是光源），大家知道不僅僅這個(gè)儀器會(huì)發(fā)出光，還有電燈、太陽(yáng)等都會(huì)發(fā)出光。 師：本來(lái)老師要利用太陽(yáng)光，可惜今天我們看不到太陽(yáng)。我們上節(jié)課要下雨，這節(jié)課要太陽(yáng)，它索性就不出來(lái)了。今天我們就用這儀器的光代替太陽(yáng)光。好！你看，這個(gè)光剛才朝高老師方向照的，怎么會(huì)到白紙上去？其中什么在起作用？ 生：反射 師：什么叫反射？ 生：就是把光傳播到另外的地方去。 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，更明白一些。 師：（看沒(méi)同學(xué)舉手）好?。ㄟ叞鍟?shū)邊說(shuō)）這個(gè)光照到哪里？接下去畫(huà)什么？ 生：白紙 師：畫(huà)哪里？ 生：（用手指） 師：照到了哪里？ 生：白紙 師：如果我們不用鏡子，光會(huì)照到哪里？ 生：白紙 師：你們看，我們用了鏡子光在傳播過(guò)程中發(fā)生了什么變化？ 師：（提示）光往這個(gè)方向，結(jié)果怎樣？ 生：鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。 師：對(duì)！像盾牌一樣 師：誰(shuí)來(lái)描述一下這個(gè)過(guò)程 師：如果沒(méi)有鏡子，光會(huì)怎樣？ 生：往上 師：碰到鏡子了它會(huì)怎樣？ 生：往下 師：前進(jìn)的方向…… 生：改變了 師：鏡子改變了什么方向？ 生：光 師：這就是鏡子在這里的作用 師：鏡子改變了光前進(jìn)的方向，這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為…… 生：反射 師：金老師這里還有一樣?xùn)|西，什么？ 生：玻璃 師：你看，我把鏡子換成玻璃，你認(rèn)為玻璃有鏡子一樣的發(fā)射作用嗎？它能改變光前進(jìn)的方向嗎？ 生：鏡子沒(méi)有那樣改變光那種發(fā)射作用。 師：是玻璃還是鏡子？ 生：哦，是玻璃 師：玻璃沒(méi)有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用，對(duì)吧？ 師：還有不同看法嗎？ 生：鏡子有這種，哦，玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過(guò)去 師：那還有一半呢？ 生：還有一半照過(guò)去了 師：（做手勢(shì)提示） 生：透過(guò)去 師：我們來(lái)試一下（演示實(shí)驗(yàn)） 師：看那邊，有沒(méi)有透過(guò)去？ 生：有 師：如果不透過(guò)去那邊會(huì)產(chǎn)生什么？ 生：沒(méi)有 師：沒(méi)有，就是被怎樣？ 生：反射 師：（笑）擋住了，擋住了那邊會(huì)怎樣？ 師：如果光被這塊玻璃擋住了，它的背后會(huì)留下什么？ 師：你看看，那有沒(méi)有留下模模糊糊的影子？ 生：有 師：那是四邊的膠帶，但是還是有沒(méi)有光透過(guò)去？ 生：有 師：好，看看有沒(méi)有反射的？ 生：有 師：在哪里？ 生：上面 師：本來(lái)是往前的，現(xiàn)在是往上 師：玻璃和鏡子不同，玻璃不僅能透過(guò)光，也能反射光。 師：玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過(guò)光。 師：同學(xué)們，繼續(xù)探討。金老師還有一樣?xùn)|西，我們仔細(xì)觀察一下。觀察之后，像描述金老師外貌一樣來(lái)描述這樣?xùn)|西，可以嗎？ 生：可以 師：先觀察一下，討論一下，開(kāi)始。 生：（觀察） 師：停！時(shí)間夠不夠用？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)？ 生：我們小組經(jīng)過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)，這個(gè)東西是呈三角形的。它里面存著水，外面有一個(gè)三角形的蓋子。 師：她是這樣描述的，三角型的，我一聽(tīng)就想到了（找東西，結(jié)果沒(méi)找著） 師：還有不同的描述嗎？ 生：那個(gè)東西里面是空心的，外面是用塑料做的。 師：空心的嗎？ 生：不是 師：還有其他描述嗎？ 生：我們總覺(jué)得這個(gè)東西是個(gè)三角體的，它里面有水，而且還有些很明顯的氣泡。這個(gè)三角體，一頭是平的，一頭是藍(lán)色三角形的蓋子。里面是凹進(jìn)去的，而且凹進(jìn)去的這頭比較大，后面平的這頭比較小。 師：真的？哦，蓋子比較大一點(diǎn)。還有什么不同的描述嗎？ 師：剛才這小組同學(xué)說(shuō)是三角形的，那組同學(xué)說(shuō)是三角體的。三角形和三角體有什么不同嗎？ 生：我認(rèn)為三角形是平面的，三角體是立體的。 師：三角體和三角形的區(qū)別，它豎起來(lái)有幾個(gè)面？ 師：（提示）側(cè)面有幾個(gè)面？ 生：三個(gè)面 師：面與面之間叫什么？ 生：棱 師：你怎么知道叫棱？ 生：數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的 師：棱，三個(gè)面。這個(gè)器材叫什么名字知道嗎？ 師：三棱鏡。但是里面灌的是什么？ 生：水 師：也可以稱(chēng)為水棱鏡。 師：老師想考考你們，三棱鏡和鏡子、玻璃比較，它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能？是否能改變光的前進(jìn)路線？光是否能透過(guò)三楞鏡？同學(xué)們討論一下。 生：（討論） 師：停，時(shí)間關(guān)系，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 生：我們小組討論認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能夠改變光的前進(jìn)路線。光也能透過(guò)它來(lái)反射。 師：透過(guò)光來(lái)反射？透過(guò)了還能反射？你什么意思？ 生：透過(guò)它改變…… 師：透過(guò)它改變光的前進(jìn)方向。 師：還有不同的說(shuō)法嗎？ 生：我們認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能使光多方面的反射。 師：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了對(duì)吧？ 師：（邊畫(huà)圖邊解釋?zhuān)? 師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為三棱鏡只能反射，但不能透過(guò)…… 生：不對(duì) 師：那你們認(rèn)為既能反射，又能改變光的前進(jìn)方向，又能透過(guò)。合三者為一體。 師：還有不同看法嗎？ 生：我們組認(rèn)為它可以透過(guò)，但是不能改變光前進(jìn)的方向。 師：可以透過(guò)，但是不能改變光前進(jìn)的方向。對(duì)吧？好！還有不同的說(shuō)法嗎？最后一組。 生：我們組認(rèn)為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的，能透過(guò)也能反射。 師：同學(xué)們的觀點(diǎn)都不同，你有沒(méi)有方法來(lái)證明以下自己的推測(cè)。 生：做實(shí)驗(yàn) 師：需要什么？ 生：三棱鏡、光 師：光，我把這個(gè)儀器關(guān)了，我們用什么來(lái)替換它？ 生：電燈 師：電燈，好像距離太遠(yuǎn)。 生：手電筒 師：要不要手電筒？ 生：要 師：老師帶來(lái)了手電筒 師：（拿出手電筒）照到哪里？ 生：三棱鏡 師：透過(guò)的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？ 師：所以我們還要用到白紙。 師：（用投影演示并解說(shuō)）用白紙當(dāng)墻，我們觀察三棱鏡是否具有我們預(yù)測(cè)的那些功能？ 生：（材料員領(lǐng)材料）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 師：好，停！時(shí)間關(guān)系，誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下？ 生：我們小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三棱鏡能發(fā)射也能透過(guò)光。因?yàn)槲覀兛吹桨准埳嫌幸粋€(gè)三棱鏡模糊的影子又有光，說(shuō)明它能反射也能透過(guò)光。 師：她都說(shuō)了能夠反射，能夠透過(guò)，能夠改變。不知道能夠反射什么？能夠透過(guò)什么？能夠改變什么？補(bǔ)充一下 生：它能讓光透過(guò)去照到白紙上，也能阻擋光改變，也能反射光到后面。 師：還有什么？ 生：我們小組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光可以穿過(guò)、透過(guò)水棱鏡。原因是可以穿過(guò)透過(guò)水棱鏡的多面體的左右兩邊，因?yàn)榧^提示我們看見(jiàn)了紙中間有一個(gè)光環(huán)，水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來(lái)了，所以我們這樣認(rèn)為。 師：她們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)現(xiàn)象，什么？ 生：七彩光 師：換一種說(shuō)法就是什么？ 生：彩虹 師：看到彩虹的舉手 生：（舉手） 師：三棱鏡與鏡子、玻璃不同，它有一種獨(dú)特的功能，能看到彩虹。 師：彩虹在什么位置，在這張紙上標(biāo)一下彩虹的位置。 師：（選其中一組的畫(huà)圖投影）看看有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò) 師：要形成這個(gè)彩虹，三棱鏡必須具備哪幾個(gè)功能？ 師：（提示）這個(gè)彩虹你看到了，也就是說(shuō)三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹？ 生：我覺(jué)得三棱鏡應(yīng)該具備能反光，能改變光的路線，才能形成彩虹。而且它還…… 師：一個(gè)個(gè)來(lái)，能改變光的路線，對(duì)吧？你為什么說(shuō)它能改變光的路線？ 生：因?yàn)槿绻荒芨淖児獾穆肪€的話，白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線，它只能透過(guò)的話，那只能在紙的中間看到了（彩虹）。 師：（畫(huà)圖演示） 師：它前進(jìn)的路線一不一樣？ 生：不一樣 師：它改變了光的前進(jìn)路線 師：還有嗎？怎么來(lái)證明它穿過(guò)、透過(guò)？ 生：我還知道要顯出彩虹，三棱鏡中要有水。沒(méi)有水的話，不能形成彩虹。 師：那怎么來(lái)證明它透過(guò)呢？如果三棱鏡不能透過(guò)，白紙上能看到嗎？ 生：不能 師：能不能？ 生：不能 師：我們?cè)诎准埳峡吹搅瞬屎?，表明光透過(guò)了三棱鏡，是嗎？ 師：三棱鏡還有一個(gè)獨(dú)特的功能，你有沒(méi)有看到手電筒進(jìn)去的光是不是彩色的？ 生：沒(méi)有 師：但是出來(lái)的卻是…… 生：彩色 師：說(shuō)明三棱鏡有一個(gè)什么功能？ 生：變色 師：（笑）它能把一束光，一種顏色的，這種顏色我們一般稱(chēng)為是自然的白色的光。這種光穿過(guò)三棱鏡變成了什么？ 生：彩虹 師：彩虹的顏色大家知道嗎？ 生：紅橙黃綠青藍(lán)紫 師：書(shū)上叫藍(lán)靛紫 師：好！三棱鏡能把一種白色的光變成……金老師把它稱(chēng)作“分解”。（板書(shū)） 師：可不可以？ 生：可以 師：白色的光穿過(guò)三棱鏡，光前進(jìn)的路線發(fā)生…… 生：改變 師：會(huì)分解成…… 生：彩虹 師：多種顏色的光，形成…… 生：彩虹 師：我們還可以稱(chēng)為是“光譜”。（板書(shū)） 師：什么？ 生：光譜 師：手電筒的光射出來(lái)形成了光譜，我們稱(chēng)為手電筒的光譜。如果是太陽(yáng)光分解的多種顏色形成的彩虹，我們稱(chēng)作…… 生：太陽(yáng)光譜 師：像這種現(xiàn)象，你在自然界中你還碰到過(guò)嗎？哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類(lèi)似的？ 生：天非常好的時(shí)候，陽(yáng)光照的湖面上，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。 生：下雨時(shí)候，太陽(yáng)照下來(lái)也看到過(guò)美麗的彩虹 生：太陽(yáng)光照在金魚(yú)缸，有水的金魚(yú)缸，旁邊會(huì)形成彩虹 生：還有在朱家尖南沙有噴水池，水搖來(lái)?yè)u去會(huì)形成彩虹 師：你看到嗎？ 生：有的 師：要有光，噴水池噴的水搖來(lái)?yè)u去很漂亮的。還有嗎？ 生：用一盆水和鏡子也能形成彩虹 師：你這種方法叫做“人造彩虹”，就是往天空中噴水，或者拿個(gè)噴霧器往天空中噴很多小水珠，陽(yáng)光照下來(lái)在小水珠上會(huì)形成什么？ 生：彩虹 師：你們玩過(guò)嗎？ 生：玩過(guò) 師：會(huì)看到彩虹 師：日常生活中有很多這樣的現(xiàn)象，它的形成的道理和手電筒的光透過(guò)三棱鏡分解成彩虹、光譜的原理怎么樣？ 生：一樣 師：我們回去，回到家里，可以用簡(jiǎn)易的方法做一下。由于時(shí)間關(guān)系，今天只能給你介紹一下。 （下課鈴聲響） 師：金老師這里有一面鏡子，這里有一盆水，把鏡子斜插在水里。（黑板上畫(huà)圖）水和鏡子之間會(huì)形成什么？ 生：三角形 師：三角形就相當(dāng)于三棱鏡的三角，真正的水棱鏡。今天，剛才我們講了那里面裝著水，現(xiàn)在我們來(lái)看看真正的三棱鏡。 師：（給學(xué)生看三棱鏡） 師：這是真正的三棱鏡，但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣？ 生：一樣 師：其實(shí)是一樣的 師：最后金老師有一個(gè)問(wèn)題要給同學(xué)們，本來(lái)我們要討論一下，現(xiàn)在時(shí)間來(lái)不及了。這是最后一個(gè)問(wèn)題了：當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡，形成了七種顏色的光，如果在七種顏色的光的位置再放一個(gè)三棱鏡，這七種顏色的光穿過(guò)三棱鏡，這七種顏色的光又會(huì)產(chǎn)生什么？這個(gè)問(wèn)題留給大家回去思考一下，大家可以去查閱一些資料把答案找出來(lái)，行不行？ 生：行！ 下課！