2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第8課演唱《這是什么》word教案2.doc

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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第8課演唱《這是什么》word教案2 作品分析： 《這是什么》是一首兒歌，2/4拍，五聲宮調(diào)式，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以謎語(yǔ)為歌詞，“會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿”，生動(dòng)形象富有童趣，那是什么發(fā)出的“嘀嗒”與“當(dāng)當(dāng)”的聲音呢,啟發(fā)學(xué)生以形象思維,積極動(dòng)腦思考。 歌曲的旋律在有規(guī)律的節(jié)奏下，輕松、跳躍，第一二句形象地描繪出鐘表的機(jī)械聲和報(bào)時(shí)聲，第三樂(lè)句是重復(fù)的兩個(gè)小樂(lè)句，呈示這兩個(gè)設(shè)問(wèn)，第四樂(lè)句是擴(kuò)展的尾句，平穩(wěn)的落在主音“do”上，給人以完整的結(jié)束感，結(jié)合歌詞提示學(xué)生要有時(shí)間觀念，并暗示謎底。 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松、愉快的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)參與音樂(lè)的快樂(lè)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)歡快，活潑的旋律， 用聲音模仿小鬧鐘的機(jī)械聲，報(bào)時(shí)聲。通過(guò)各種形式的演唱，使學(xué)生唱好歌曲。 3、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠控制聲音強(qiáng)弱力度，跳躍的旋律，以歡快活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解、控制聲音長(zhǎng)短，強(qiáng)弱，理解旋律高低概念，自然的演唱歌曲。 難點(diǎn)：提醒學(xué)會(huì)運(yùn)用舌尖輕輕彈動(dòng)，唱的輕快而又彈性，用氣息控制聲音強(qiáng)弱，長(zhǎng)短。 學(xué)唱方式： 學(xué)唱方法：聽(tīng)唱法、視唱法。 學(xué)唱形式：教師指導(dǎo)學(xué)唱單一性聽(tīng)唱法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、師:今天我們學(xué)習(xí)一首特別有意思的歌曲,歌曲的歌詞是一個(gè)謎語(yǔ)。我先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們來(lái)猜一猜。 （小鬧鐘） 為唱歌做準(zhǔn)備 出示鬧鐘的圖片 二、初聽(tīng)歌曲 師：作曲家為這個(gè)小謎語(yǔ)譜了一首非常好聽(tīng)的小曲子，我們一起來(lái)感受一下吧。 歌曲的情緒是怎樣的?為什么? 三、分析歌詞 1、歌曲分為四個(gè)樂(lè)句。前兩句唱的是小鬧鐘的聲音。 剛才有誰(shuí)聽(tīng)到歌曲中是用什么詞語(yǔ)描述小鬧鐘發(fā)出的聲音的？ （同學(xué)們聽(tīng)的很仔細(xì)） 2、那為什么是兩種聲音呢？ 3、其它同學(xué)思考哪個(gè)聲音強(qiáng)哪個(gè)聲音弱？ 4、復(fù)聽(tīng)歌曲 第三句和第四句說(shuō)的是小鬧鐘的特點(diǎn)和功能，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（第二遍聆聽(tīng)） 5、出示歌詞 我們一起來(lái)讀一讀（難點(diǎn)解決前八分音符和后十六分音符的節(jié)奏） 四、歌曲教唱 1、聽(tīng)音樂(lè)，伸出手指跟著旋律線畫(huà)一畫(huà)，唱一唱。（師跟著指點(diǎn)一起畫(huà)） 2、逐句解決節(jié)奏、音準(zhǔn)問(wèn)題。 注意示范唱，讓學(xué)生對(duì)比。 3、師生接唱。 4、小知識(shí)： ① 斷音記號(hào) ② 滑音 五、歌曲演唱 ①個(gè)別展示 ②全體表演唱 （嘀嗒嘀嗒是小鬧鐘秒針走動(dòng)的聲音，當(dāng)當(dāng)當(dāng)是小鬧鐘報(bào)時(shí)的聲音） 弱：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒 強(qiáng)：當(dāng)當(dāng)當(dāng) 學(xué)生做出強(qiáng)弱表現(xiàn) （用動(dòng)作表現(xiàn)） 按節(jié)奏朗讀歌詞 注意表情記號(hào)所標(biāo)記的方法 感受歌曲情緒 六、課后小結(jié) 可以說(shuō)小鬧鐘在在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬匾淖饔茫o我們以很大的幫助，時(shí)間可以說(shuō)一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，才能創(chuàng)造出更大的財(cái)富。也有很多描寫(xiě)時(shí)間的句子：少壯不努力，老大徒傷悲；一年之季在于春，一日之季在于晨等等。 附送： 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第8課聆聽(tīng)《在鐘表店里》word教案2 教學(xué)內(nèi)容： 欣賞《在鐘表店里》。 教材分析： 管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》選自廣東花城版音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)第八課“唱唱算算”是由德國(guó)作曲家阿圖爾奧爾特所作的世界著名的輕音樂(lè)曲，是描繪性標(biāo)題音樂(lè)的杰作，至今仍久盛不衰，是音樂(lè)會(huì)上經(jīng)常演奏的曲目。 一開(kāi)始樂(lè)曲奏出模仿鐘表店里掛鐘、鬧鐘、懷表等各種各樣的鐘表有規(guī)律的滴答聲和嚓嚓聲，表現(xiàn)了鐘表工人愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景。其間又有表現(xiàn)夜晚即將來(lái)臨，大鐘、小鐘、鬧鐘、秒鐘上好發(fā)條，對(duì)好時(shí)間開(kāi)PARTY，他們唱啊跳啊，玩的非常高興。接著，樂(lè)曲又出現(xiàn)八音盒奏出的樂(lè)曲，描寫(xiě)了深夜，群星閃閃，月亮阿姨張開(kāi)笑臉，此刻鐘寶寶們玩的太累了，躺下休息。樂(lè)曲生動(dòng)地描繪了鐘表店的工作場(chǎng)景。 設(shè)計(jì)思路： 在本節(jié)課的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從聽(tīng)聽(tīng)想想、看看畫(huà)畫(huà)、敲敲跳跳、編編創(chuàng)創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的情緒，同時(shí)發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和相互間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)為了避免由于樂(lè)曲過(guò)長(zhǎng)而使學(xué)生無(wú)法靜心完整地聽(tīng)賞樂(lè)曲這一情況，我將樂(lè)曲按段落讓學(xué)生分段聽(tīng)賞，使他們能充分地感知體驗(yàn)、分辨出樂(lè)曲三部分不同的情緒，從而能更好地表現(xiàn)音樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)：欣賞樂(lè)曲《在鐘表店里》，感受音樂(lè)所描繪的熱鬧情景，體驗(yàn)輕松、愉快的音樂(lè)情緒。 2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞《在鐘表店里》，讓學(xué)生懂得音樂(lè)的表現(xiàn)力是豐富多采的，音樂(lè)可以通過(guò)高、低、快、慢、長(zhǎng)、短，表達(dá)出歡快、活潑、優(yōu)美、抒情的情緒，還可以想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。 3、能力目標(biāo)：能用打擊樂(lè)為音樂(lè)伴奏，并加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在打擊樂(lè)伴奏中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能聽(tīng)出樂(lè)曲三部分旋律不同的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的熱鬧景象，豐富想象力。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)音樂(lè)的情緒變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作與伴奏，表現(xiàn)音樂(lè)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、打擊樂(lè)器及其圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室（階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、建立親切、和諧的師生關(guān)系。） 教師：播放音樂(lè)《頑皮的小鬧鐘》。 學(xué)生：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，四個(gè)人一組。 二、導(dǎo)入（階段目標(biāo)：激發(fā)興趣、引導(dǎo)參與。） 教師：今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)不一樣的音樂(lè)世界。我們將會(huì)采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)最積極，看哪個(gè)組同學(xué)得分高。課件出示各種各樣的鐘表，問(wèn)：看，有好多什么呀？對(duì)哦，是鐘表哦！我們?cè)谀睦锬芤?jiàn)到這么多鐘表呢？ （在鐘表店里。） 教師：出示課題《在鐘表店里》。鐘表店里會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？今天我們將從德國(guó)作曲家?jiàn)W爾特寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》開(kāi)始尋找我們想要知道的答案，讓我們耳朵豎起來(lái)開(kāi)始啟程去尋找哦。我們完整的聽(tīng)一遍（出示課件、播放音樂(lè)。） 學(xué)生完整的聽(tīng)音樂(lè)。 三、分段賞析（階段目標(biāo)：體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。） 1．初步了解音樂(lè)內(nèi)容 教師：從音樂(lè)中你聽(tīng)到什么了？聯(lián)想到了什么？展開(kāi)你們豐富的想象力。 （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我聽(tīng)到了各種鐘表的聲音、我聽(tīng)到有布谷鐘的聲音、我覺(jué)得音樂(lè)寫(xiě)的在那里的人們生活的特別快樂(lè)、我還聽(tīng)到中間的音樂(lè)好象很慢，特別抒情……） 教師：請(qǐng)大家看畫(huà)面，（播放畫(huà)面）帶著神秘的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)們說(shuō)，鐘表店里的工人每天和這么多鐘表一起生活感到非常的快樂(lè)，他們看到自己親手制作的鐘表準(zhǔn)確地報(bào)時(shí)別提有多自豪了。我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)的第一部分。（播放音樂(lè)第一部分的課件。） 學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中輕松、活潑的氣氛。 2．欣賞音樂(lè)的第一部分 教師：這段音樂(lè)帶給我們什么感受？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：輕松的、愉快的、特別高興、舒暢的……） 教師：你為什么會(huì)有這樣的感受呢？ （因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏很歡快。） 教師：你會(huì)用什么顏色來(lái)表達(dá)歡快、高興的心情呢？ （教師在黑板上畫(huà)個(gè)紅色的小鬧鐘。） 教師：音樂(lè)把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅僅是各式各樣的鐘表，還有那些帶著愉快情緒工作著的人們。那么，你會(huì)用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)呢？ （學(xué)生的答案也許會(huì)很多，諸如：拍手、拍腿；左右搖頭；拍手、拍肩等。） 教師：選擇一種非常簡(jiǎn)單而且有效的動(dòng)作，全體跟著做一做（播放主題音樂(lè)） 教師：在這首樂(lè)曲中這段主題音樂(lè)不斷的出現(xiàn)，當(dāng)你再聽(tīng)到這個(gè)主題時(shí)，能不能還用我們剛才的動(dòng)作表現(xiàn)呢？ 完整的播放音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并律動(dòng)。 教師：大家做的真棒，誰(shuí)注意到這段音樂(lè)出現(xiàn)了幾次？（三次。） （教師再畫(huà)兩個(gè)紅色的小鬧鐘。） 教師：作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢？出現(xiàn)一次就得了，想想，為什么？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)要告訴我們工人們生活得特別快樂(lè)；使人們能記住這些曲調(diào)……） 教師：讓我們以鐘表走動(dòng)的方式跟著音樂(lè)再來(lái)感受一遍作品的第一部分（播放音樂(lè)第一部分的課件）。 教師：工人們這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢？ 學(xué)生：各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了。 教師：對(duì)，所以音樂(lè)的第二部分描述了工人們勤奮工作后休息的情景。我們一起來(lái)聽(tīng)。 3．聆聽(tīng)音樂(lè)的第二部分 教師：你聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感受？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)很抒情；好像工人們?cè)谛蕾p自己的勞動(dòng)果實(shí)……） 教師：你為什么會(huì)有這樣的感受呢？ （因?yàn)橐魳?lè)的速度變慢了，曲調(diào)比剛才抒情、優(yōu)美了……） 教師：老師非常喜歡第二段，感覺(jué)很抒情、優(yōu)美，現(xiàn)在我想把這段音樂(lè)用筆把它畫(huà)出來(lái)。 4、播放音樂(lè)的第二部分。 5、聆聽(tīng)第二遍音樂(lè)，學(xué)生跟隨音樂(lè)用食指畫(huà)出來(lái)。 教師：這一段音樂(lè)不像第一段那么活潑歡快了，那么你會(huì)用什么顏色來(lái)表示它呢？ （教師畫(huà)個(gè)黃色的小鬧鐘。） 教師：讓我們把體會(huì)到的感受用啦唱出來(lái)好嗎？ i 76∣5 -∣67i 33∣4 2 1∣15 31∣35 i…… 教師：鐘表工人勤奮工作、愉快休息的情景都表現(xiàn)了，那作曲家還想表現(xiàn)什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（播放音樂(lè)的第三部分） 6．聆聽(tīng)音樂(lè)的第三部分 教師：聽(tīng)了這部分音樂(lè)，你想到了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：夜深了，工人們?cè)谒X(jué)；鐘表們也在睡覺(jué)……） 教師：你為什么會(huì)有這樣的想法呢？ （因?yàn)橐魳?lè)速度緩慢，聲音很輕，讓人感覺(jué)像催眠曲。） 教師：讓我們也為這段音樂(lè)配上舞蹈動(dòng)作，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流。） 播放音樂(lè)的第三部分，師生隨音樂(lè)一起律動(dòng)。 教師：那這一段輕輕的、柔柔的音樂(lè)，你準(zhǔn)備用什么顏色來(lái)表示呢？ （教師可畫(huà)個(gè)藍(lán)色的小鬧鐘。） 7.完整聽(tīng)辨音樂(lè)情緒 教師：剛才我們用三種顏色和動(dòng)作分別表現(xiàn)了三段主題音樂(lè)的不同情緒，下面徐老師完整地播放樂(lè)曲，我們一起聽(tīng)辨音樂(lè)，以動(dòng)作表達(dá)不同的情緒，好嗎？（完整播放音樂(lè)。） 師生一起聽(tīng)音樂(lè)，做律動(dòng)。 教師：第二次老師不做了，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地聽(tīng)辨音樂(lè)，表達(dá)情緒。 播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)集體練習(xí)。 教師：音樂(lè)的結(jié)尾好像給人的感覺(jué)更加強(qiáng)烈了。你感覺(jué)音樂(lè)有哪些變化？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)變快了；音樂(lè)更加強(qiáng)烈了；好像更加有力量了；情緒更加熱烈了……） 教師：是呀，在如此歡騰的氛圍中將音樂(lè)推向高潮，留給我們更加深刻的印象。 四、表現(xiàn)音樂(lè)（階段目標(biāo)：為樂(lè)曲伴奏，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣與音樂(lè)帶給人們的愉快情緒。） 教師：老師會(huì)變魔術(shù)，能把你手中的樂(lè)器變出一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，你信嗎？那我需要你的配合，你能聽(tīng)從指揮嗎？ 1.教師：老師這里有四種打擊樂(lè)器，雙響筒、沙球、三角鐵和碰鈴。多媒體出示節(jié)奏型“ ︱ ‖”，這就是我們剛才聽(tīng)到的主題一的節(jié)奏型，教師唱一唱，你覺(jué)得哪個(gè)樂(lè)器比較適合表現(xiàn)這種節(jié)奏？（將“雙響筒”圖片出示在該節(jié)奏旁邊。） 教師：誰(shuí)愿意敲一敲？（請(qǐng)學(xué)生打擊節(jié)奏。） 教師：我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試。（播放第一部分的音樂(lè)，學(xué)生用雙響筒伴奏。） 2. 教師：出示節(jié)奏型“○ ︱○ ‖”，這就是我們剛才聽(tīng)到的主題二的節(jié)奏型，教師唱一唱，你覺(jué)得哪個(gè)樂(lè)器比較適合表現(xiàn)這種節(jié)奏？（將“沙球”圖片出示在該節(jié)奏旁邊。） 教師：誰(shuí)愿意試一試？（請(qǐng)學(xué)生打擊節(jié)奏。） 教師：我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試。（播放第二部分的音樂(lè)，學(xué)生用沙球伴奏。） 3. 出示節(jié)奏型“– ︱– ‖”，這就是我們剛才聽(tīng)到的主題三的節(jié)奏型，教師唱一唱，你覺(jué)得這里哪個(gè)樂(lè)器比較適合表現(xiàn)這種節(jié)奏？（將“三角鐵和碰鈴”圖片出示在該節(jié)奏旁邊。） 教師：誰(shuí)愿意試一試？（請(qǐng)學(xué)生打擊節(jié)奏。） 教師：我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試。（播放第三部分的音樂(lè)，學(xué)生用三角鐵和碰鈴伴奏。） 4. 教師：我們的演出就要開(kāi)始了，請(qǐng)看著我的指揮，聽(tīng)好音樂(lè)，為樂(lè)曲《在鐘表店里》伴奏。（完整播放音樂(lè)。） 五、小結(jié)（階段目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。） 教師：欣賞了管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。我覺(jué)得鐘表特別多、特別好看。我喜歡音樂(lè)中安靜的部分。我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)……） 教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲。感謝作曲家?jiàn)W爾特先生，為我們創(chuàng)作了這么輕松愉快的音樂(lè)。讓我們跟這些小鬧鐘說(shuō)再見(jiàn)吧。