2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)箏教學(xué)反思2 魯教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)箏教學(xué)反思2 魯教版 《風(fēng)箏》寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)了我們“放風(fēng)箏”的快樂(lè)與“找風(fēng)箏”的傷心，表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好生活的憧憬。 為了讓孩子能更好地體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，希望通過(guò)朗讀去讓學(xué)生體會(huì)孩子們“放風(fēng)箏”的快樂(lè)與“找風(fēng)箏”的傷心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)孩子朗讀有進(jìn)步，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫d奮的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是成功的肯定，我們上課時(shí)真的不要吝嗇一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，因?yàn)槟菍?duì)孩子們來(lái)說(shuō)是意義非凡！但就教師指導(dǎo)朗讀而言，我個(gè)人認(rèn)為存在不足，教師范讀水平有限，感情朗讀渲染欠缺，齊讀過(guò)多，學(xué)生個(gè)性朗讀不突出。 另外，在指導(dǎo)學(xué)生理解“幸福鳥(niǎo)”的含義時(shí)，教師講得多，學(xué)生沒(méi)有真正理解“幸福鳥(niǎo)“的含義。應(yīng)該讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，從而水到渠成地體會(huì)到為什么把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，學(xué)生就比較容易理解這只風(fēng)箏為何名叫“幸福鳥(niǎo)”。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)箏教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話揭題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。 　?。?）自讀，互讀。 　　（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。 2．檢查字詞掌握情況。 　?。?）我來(lái)考考你。 一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。 　?。?）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。 出示詞語(yǔ)： 精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞 一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。 三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容 　　1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。 　　讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？　 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化 　　（一）學(xué)生感情朗讀課文。 　?。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。 　?。?）做風(fēng)箏 重點(diǎn)句子： 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。 ①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。 板書(shū)：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 ③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。 （2）放風(fēng)箏。 重點(diǎn)句子： 　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 　?、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。 　　②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 　　板書(shū)：拼命 　　③感情朗讀，讀出“快活”的心情。 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 　?。?）找風(fēng)箏。 　　重點(diǎn)句子： 　　我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。 　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 　?、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 　?、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。 　?、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。 　　板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 　?、芫毩?xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。 　　三、拓展想象 　　 1、讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？ 　　讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。 　　如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答。 　 　2．四人一小組討論。 　 　3．每組選代表發(fā)言。 　　四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化 　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書(shū)： 10風(fēng)箏 做風(fēng)箏 高興 放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn) 找風(fēng)箏 難受