《語言表達連貫》PPT課件.ppt

所謂“連貫”，是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。,語言連貫,一、話題統一,看前后語句的陳述對象（主語、話題、敘述角度）是否保持統一 。,連貫 話題統一,1、填入文中畫線部分最恰當的一項是（ ） 可是現在有些人采取一種盲目的態(tài)度，不加分析，不辨是非，把一切外來的文化都視為珍品 ，竟五體投地地頂禮膜拜。 A.其中的某些流派和創(chuàng)作方法被一些人看作海外奇珍 B.甚至把某些流派和創(chuàng)作方法看作海外奇珍 C.其中的某些流派和創(chuàng)作方法在他們的眼中成了海外奇珍 D.甚至某些流派和創(chuàng)作方法被他們看作海外奇珍,B,連貫話題統一,二“句間順序合理”類型,根據上下文 ，確定句子間所存在的內在關系，是解答此類題目的突破口,常見的順序有三種：時間、空間、邏輯,連貫句間順序合理,句間順序,時間(先后） 空間（高低、上下前后、左右、內外、遠近） 邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由原因到結果、由主到次、由輕到重、從少到多、由實到虛）。 另復句及語段關系：遞進、順承、轉折、因果、條件、總分,1.依次填入下列句子橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ） （1）雨停了，黑云鋪滿天。又一陣風比以前更厲害，_風、土、雨混在一起，連成一片，橫著豎著灰茫茫的，一切的東西都被裹在里面。 （2）今天，當我站在古城墻上游目騁懷，才猛然悟到：_他們創(chuàng)造著古城墻新的內涵，創(chuàng)造著古城墻新的形象，并在這創(chuàng)造中重塑了自己。 柳條橫著飛，塵土四處走，雨道往下落；塵土四處走，柳條橫著飛，雨道往下落；西安人民分明是在創(chuàng)造，他們完成的豈止是對古城墻的修復？西安人民完成的豈止是對古城墻的修復？他們分明是在創(chuàng)造； A B C D,C,連貫句間順序合理,三、“語境氛圍協調”類型,情感基調、感情色彩及語言風格等方面做到與原文協調一致。,連貫語境氛圍協調,1、為畫線處選擇適當的句子，使上下文銜接（ ） 。崖壁下有好幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。 A一列青黛的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。 B沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分削瘦。 C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 D一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。,B,連貫語境氛圍協調,四“詞語照應、暗示”類型,通過語意的把握和關鍵詞語的分析，能準確地找出與所提示或暗示詞句相呼應的選項。,連貫詞語照應、暗示,1、依次填入下列橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ） 學好文科的關鍵是要有很強的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學各有所長， 。 A.劉言的記憶能力比李莉強，但劉言的理解能力沒有李莉強 B.李莉的記憶能力沒有劉言好，但理解能力比劉言強 C.劉言的記憶能力比李莉強，李莉的理解能力比劉言強 D.李莉的記憶能力沒有劉言好，劉言的理解能力沒有李莉強,C,連貫詞語照應、暗示,五、“短語類型一致”類型,根據其上句或下句的提示，利用結構上的對稱性，來選擇所填的語句。,連貫短語類型一致,依次填入下列橫線處的語句，與上下文銜接最恰當一項是（ ） 在眾多的杰出人物中， ，使國家面貌民族命運改變之巨大、形同乾坤再造的人，無疑是罕見的巨人、偉人。 踣(b)而屢起 融理論與實踐為一體 能集文治武力于一身 扶大廈之將傾 挽狂瀾于既倒 既繼承又開拓 A. B. C. D.,B,連貫短語類型一致,六“句式勾聯”類型,一是在語段的開頭，選填的語句有概括、總結和提示作用； 二是在語段的中間，選填的語句有承上啟下或過渡照應； 三是在語段的末尾，選填的語句有總括或呼應。,連貫句式前后是否勾聯,例1：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一項是（ ） 荒草地不遠，一條歡騰的小溪自上而下，汩汩流淌。溪水那邊是一大片開闊地， ，房頂上的煙囪正飄著輕煙。 一片森林在開闊地上靜靜地站立， 開闊地上有一片森林， 數十棵樹掩映著一座白色庭院， 一座白色的庭院掩映在數十棵樹中， 幾間白房子坐落在庭院中間， 院中有幾間白房子， A、 B. C. D.,c,連貫句式前后是否勾聯（頂針）,語句銜接題的解題思路：,“三個一致一個呼應”,語言連貫選擇題有一個最突出的特點，選項間不是對與錯的差別，各選項有可能全是正確的，只是有優(yōu)有劣。所以不能用區(qū)分正誤的思路來考慮問題，而應該細心比較，找出表達效果最好的那一項。,【規(guī)律總結】 在高考中，語言表達連貫的考查方式主要是語句排序、語句復位、語境填空，有時也與語言表達簡明等結合在一起考查擬寫語段。,1.（2012新課標全國卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）（ ） 在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_， _。_。 最早的記載見于詩經，如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆 用葫蘆作容器是先民們認識自然、利用自然的結果,葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實 葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當容器使用 它大多呈啞鈴狀，上面小下面大 我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久 A. B. C. D.,【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。 【信息1】 “還有一種容器，是葫蘆”。 推論： 下文應該直接介紹葫蘆，所以先排。 【信息2】 “最早的記載”“歷史非常悠久”。 推論： 是說使用葫蘆盛物的歷史，應銜接在一起。,【解題指導】 第一步：審題，抓住答題關鍵，緊扣文段中的“葫蘆”，明確選句的主要內容。 第二步：將選句內容劃分成三個方面：葫蘆的科類和果實形狀，加工制作過程，使用葫蘆的歷史。 第三步：反復排序，并將排好序的文字默讀幾遍。準確無誤后填選項。 【答案】D,得失反思：解答此類題要注意將選句內容分段，然后合并同類項。題干中尾句的重點字詞很重要，它引領下文。答題前一定靜下心來細讀選句，直到讀懂為止。千萬不要為趕時間，不等讀透徹就憑主觀印象猜測答案。,高考專家如是說：語言表達連貫這類考題主要考查考生的思維條理性、語言表達的連貫性，它往往借助具體的內容，以文段內部組織的邏輯關系來檢測考生的閱讀理解能力和思維判斷能力。本題主要講述葫蘆作為一種容器的相關內容，文段按邏輯順序組織材料，引入話題簡介葫蘆講述葫蘆作為容器的歷史。題目本身難度不大，B項有一定的迷惑性。,高考狀元如是說：看到此題，我首先細讀，仔細揣摩后，我發(fā)現是對整個語段進行總結，應該放在最后。于是我按照“三抓”的方法回答此題：（1）抓中心。本段的中心語是“葫蘆”。（2）抓思路。此題中選句內容是分三個方面介紹葫蘆的。（3）抓標志性詞語。在這里標志性詞語是“葫蘆”，由語段前一句“葫蘆”可以判斷出緊跟下句的是，介紹“葫蘆”的情況，句“它”指代句葫蘆較為順暢，介紹葫蘆的制作過程，介紹葫蘆的歷史。,閱卷老師如是說：在閱卷時我發(fā)現以下幾點問題比較普遍：（1）兩句放在前面，介紹葫蘆的使用歷史，與上文的語境基本相符，但與句中的“葫蘆成熟后”不能銜接，順序不當。（2）句放在最前面，先介紹葫蘆的形狀，再總說葫蘆是一種果實，與前后文都不銜接，結構混亂。這提醒我們注意兩點：,2.（2012安徽卷）請根據上下文，在下面文字的畫線處補寫 出相應內容。要求：語意連貫、表達明確，每處不超過12字 中國古代園林藝術的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術中，_，有了窗子，內外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望,出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了_。,【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。 【信息1】 “基本思想是可游、可居、可望”“一切美術都是望”。 推論： “望”最重要。,【信息2】 “不但游可以發(fā)生望的作用”“也同樣要望”。 推論： “居”也同樣要“望”。 【信息3】 “而且同一個窗子，從不同的角度望出去”。 推論： 景色都不會完全相同。,【解題指導】 第一步：審讀題干，明確答題方向。 通過審讀題干可知，本題要求補寫句子，補寫句子需要充分理解文段的含意，然后在理解的基礎上揣測空白處所缺內容，通過組織恰當的語言將文意表達出來，補寫出的內容不僅語意連貫，同時語言風格還要和原語段保持一致。題干中還要求“表達明確，每處不超過12字”，這就暗示我們補寫出的內容表達要準確，表述要簡明。 第二步：閱讀文段，整體感知內容，揣測空白處內容。,仔細閱讀文字材料，可發(fā)現這段文字主要論述中國古代園 林藝術中“望”的重要性以及“望”這一設計理念在古代園林 藝術中的體現。文段開篇點出“中國古代園林藝術的基本思想 是可游、可居、可望”。后面集中論述這三種基本思想，“望” 是一切的根本，是重中之重。因此第句應該是突出“望”的 重要性。由“不但游可以發(fā)生望也同樣要望” 可知第句應是表達“居也可以望”的意思。由“有了窗子” 可推斷出第句要引出窗子。由“從不同的角度望出去”可推,斷出第句應該是描述窗外景色不同。由“如窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，詩人從一個小房間望到千秋之雪、萬里之船，以小見大，從而獲得了”可知第句填寫“望”的收獲。 第三步：根據揣測，試組織語言，然后根據要求壓縮字數。 第四步：檢查修改，反復潤色填寫的句子，確保語意連貫，表達明確。 請你組織答案：_,【規(guī)范答案】“望”最重要 即便是“居” 窗子起著“望”的重要作用 景色都不相同 豐富的審美感受,【閱卷手札】,（2012新課標全國卷）根據所給材料的內容，在下面畫線處補寫恰當的句子，要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。不得照抄材料每句不超過20個字。（6分） 材料：司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅鑄鼎于荊山下?！睍x代王嘉在拾遺記中說“神農采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。,早在傳說中的遠古時期，_。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是，_。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，_。,【審題推斷】 細審本題，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。 【信息1】 “我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了”。 推論： 遠古時期我們的祖先就開始采掘銅礦了。,【信息2】 “考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器”。 推論： 夏代之前就已進入銅器時代一直沒有得到考古發(fā)掘的證實。 【信息3】 “經鑒定，這批青銅器的制作年代距離現在3 500多年”。 推論： 我國至遲在夏晚期就已經開始使用銅器了。,【解題指導】 第一步：抓住答題關鍵，確定題型。本題考查語言表達連貫、準確的能力。 第二步：準確理解所給材料的基本意思：我們的祖先很早就開始采掘銅礦、鑄造銅器，盡管沒有得到證實。再研讀下面的文段內容，可以發(fā)現這是一段表述更加嚴謹的論述類文字，是上一段材料的擴展和延伸。 第三步：填補句子，前兩個空通過準確概括所給材料而填寫，注意不要機械抄寫上一段的語句。最后一個空根據前后文的語意推測填寫。,請你組織答案：_ 【規(guī)范答案】我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了 這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實 我國至遲在夏晚期就已經開始使用銅器了 得失反思：解答此題審題不細心，只把它確定為一般語言表達連貫題是錯誤的。前兩個空的信息在所給材料中都有，應該先細讀所給材料，然后通過壓縮語段、準確概括，整合成適合填寫的句子。,一、“三抓”做好排列句序題 1抓中心 每個語段都有一個中心。句段中每個句子的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了語段的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。 如【真題體驗】中的第1題的文段中心是“葫蘆”。分析句子（如總領句、總結句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等）的性質和作用，是抓準中心的重要手段，一個語段的中心，大多用一個關鍵句表達。這一關鍵句大多放在句首，也有放在句尾的。,2抓思路 從文體來看，記敘文的句序常常以時間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結句放在后面，結構形式或總分、或并列、或對照、或層進；說明文同議論文一樣，往往把事理句或中心句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。,3抓標志 標志語通常有以下幾種： 關聯詞語：關聯詞語表示其所領轄的句子或并列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果抓住關聯詞語很容易判定句子的位置。,暗示性詞語：,關鍵詞語：有些語段中信息含量特別高的詞語是我們要特別關注的，它們往往體現出語言的順序。,二、“五統一”解答擇句歸位題 擇句歸位題主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。做這類題的關鍵是做到“五統一”。 1話題統一 話題統一主要包括兩個方面： 第一，陳述對象一致。主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語的現象。,第二，觀點材料統一。觀點必須統領后面的事例、材料；反過來，事例、材料、語句表達必須與觀點一致。 例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ） 雁門關在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。_，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。,A晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去。 B關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。 C晉王李克用墓在關左的朔風白草中沉寂不語；關前，龜裂的古道向西拐去。 D關左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關前向西拐去,【解析】選B。本題陳述的中心是雁門關，A項和C項圍繞晉王李克用墓，D項前一句陳述對象是雁門關，后一句陳述對象變成了龜裂的古道，所以只有B項是圍繞雁門關這一中心陳述的。,2語境統一 說話或行文總有特定的語境，而特定語境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍常常是連接和組合語句的重要因素。,例如：填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ） 少年聽雨，青年聽雨，也在異鄉(xiāng)，那是在祖國的北方在風沙彌漫的北方，絕沒有細雨如絲，要下就是瓢潑大雨。_ _。那雨從天而下，沖刷一切，蕩滌一切，忽而又雨過天晴，陽光灼灼。忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方漢子草原牧民的脾性，一如在黃土高坡上高唱信天游的陜北人。在北方，永遠不用帶傘。騎在自行車上，大雨淋了個透，陽光很快就曬干了。柔風細雨，不是北方的個性，只有領略過北方豪雨的人，才能真正感受北方的魅力。,A電閃雷鳴，狂風暴雨，鋪天蓋地而來，真?zhèn)€是豪氣沖天 B窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲 C雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網 D如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了心,【解析】選A。橫線前面是“瓢潑大雨”，后面是“沖刷一切，蕩滌一切”，可見這兒的語境是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。B項是寫“蒙蒙細雨”，C項是寫“細細的雨絲”，這兩項都是以委婉柔情的語言寫細雨。D項是寫“如煙如霧，無聲”的雨，情感哀傷。只有A項是以熱烈、豪爽的感情寫大雨、急雨。,3結構統一 結構相同或相近的一組短語、句子，會使語意顯得連貫。解題時我們可以利用這一特性，理清結構，快速做出判斷。 例如：下列句子中與原文銜接最好的一項是（ ） 美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_ _。 A就是缺少發(fā)現 B就是要去發(fā)現 C而是缺少發(fā)現 D但是要去發(fā)現,【解析】選C。習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處都有的”，故不存在選擇關系，A、B兩項“就是”與“不是”構成選擇關系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構成并列關系，符合句意，為正確答案。,4句式統一 有些句子，如排比句、對偶句，句式保持一致，就保證了連貫。另外，用主動句還是被動句，用陳述句還是疑問句，合起來說還是分開來說等，也常會涉及連貫問題。 例如：“他吃飯撿剩的，穿衣要舊的，擦油要不香的，看電影要不洋的?！闭R的句式結構，就保證了前后的連貫。 5角度統一 通常，前后幾個句子的陳述角度一致，會使一組句子顯得更連貫。要保持陳述角度一致，必然要求幾個句子的主語一致或圍繞同一對象展開。因此，解題對策就是：一要看幾個句子主語是否一致，二要看主語不一致的句子是否從同一對象角度展開的。,三、主觀表述題的技巧 1句尾和句首銜接一致 一般情況下，句尾留給讀者的印象更深，再加上句子表述往往不斷從已知信息推向未知信息，因此前句句尾和后句句首有時很講究銜接。 2前后照應 這里的照應可能是詞語上的，也可能是句式上的、語意內容上的。,3合乎邏輯 一段話，不論什么內容，幾個短語或句子先說哪一個，后說哪一個，都有著一定的順序或意義歸類。常見的順序有三種：時間(先后)、空間(高低、上下、前后、左右、外內、遠近)、邏輯(由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次、由少到多、由大到小、由因到果，也可以倒過來)。 例如：在茫茫宇宙中偶然存在的人類，面臨著的不僅僅是地球資源可能枯竭及居住環(huán)境遭到破壞的威脅 ，同時還面臨著地球本身遭受外來星體侵襲的威脅，人類探索外太空的唯一目的，應該是為困守地球的自身尋找和開拓更為廣闊的生存空間，從這一層面上來說，地球上的所有國家都屬于一個共同的大家庭，應該同甘苦共命運、相互合作。,