小學(xué)英語情景教學(xué)論文.docx

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1、小學(xué)英語情景教學(xué)論文一、利用多媒體技術(shù)營造情景現(xiàn)如今，學(xué)生接觸電腦都比較早，他們對于網(wǎng)絡(luò)比較好奇，如果在英語教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將比較抽象的事物變得直觀，把枯燥無味的教學(xué)變得生動活躍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，留下深刻的印象。例如，我們可以在英語課堂的教學(xué)過程中，加入多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，主要通過多媒體課件和動畫片段的形式，刺激學(xué)生進(jìn)行聽講，這樣學(xué)生的聽力和口語也都能得到一定的提高。并且多媒體設(shè)備能給學(xué)生帶來直觀形象的刺激，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，在多媒體課件中，為了豐富內(nèi)容，可以在其中加入一些圖片或者動畫以及音樂等元素，這樣更能加深學(xué)生的印象，引起他們的好奇心和興趣，并能根據(jù)

2、教師的引導(dǎo)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。但是一定要注意，加入的內(nèi)容一定要恰當(dāng)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能使學(xué)生真正學(xué)到一定的知識，提高他們的口語和交際能力，從而達(dá)到提高教學(xué)的目的。二、通過直觀教具進(jìn)行巧設(shè)情景從小學(xué)生心理角度來看，他們比較容易接受直觀的事物，這樣才能調(diào)動他們的積極性，圖片、模型和實物等直觀教具，是比較好的刺激物，如果在教學(xué)過程中能巧妙地運用這些實物與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作的話，它的教學(xué)效果將是顯而易見的。例如，在教英語單詞時，可以讓學(xué)生通過圖片和詞形，有效提高教學(xué)效率。教學(xué)生說“Jump”、“Dance”這樣的單詞，可以將這些動作用圖片表現(xiàn)出來，給學(xué)生深刻印象。當(dāng)教師將這些動作用圖片表

3、現(xiàn)出來的時候，他們看到這個圖片就會說Icanjump,Icandance等等，這樣接下去再問：“Canyoujump?”就會比較容易了。學(xué)生們可以回答“Yes,Icanjump.”。通過圖片進(jìn)行教學(xué)，就可以使課堂氣氛更加活躍、豐富多彩。形式多樣的圖片是教師在教學(xué)過程中的好幫手，可以為英語教學(xué)課堂增色添彩。三、利用表演形式渲染氛圍小學(xué)生天生就愛表演，愛動，并且模仿能力比較強(qiáng)，進(jìn)入角色也比較快，教師可利用這些特性，在英語教學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過自己的表演，加深對知識的印象，增強(qiáng)他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。例如，在學(xué)習(xí)wouldyouliketodosth的句型時，我們可以假設(shè)幾個場景，如

4、教室、電影院、超市、商場等，然后讓學(xué)生任意選擇自己想要表演的地方，去練習(xí)請求去做某事的句型。拿電影院的場景來進(jìn)行舉例。學(xué)生A可以提出要求：Wouldyouliketogotothecinema?學(xué)生B可以根據(jù)實際情況選擇Idliketo或是Imafraidnot.Ihadtodomyhome-work。這樣學(xué)生就能在身臨其境的環(huán)境中體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，給自己一個很好的表現(xiàn)機(jī)會，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。四、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來決定的。因為只有在輕松的環(huán)境中，學(xué)生才能在不知不覺中接受知識。例如，英語教材中有對動物園有關(guān)動物單詞的學(xué)習(xí)和記憶，這時就可

5、以在課堂中加入游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如tiger,monkey,dog,elephant,panda等。這時，就可以讓全班同學(xué)分成幾組，進(jìn)行比賽。每組派出代表，來讀取答題卡上的單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個組回答得多，哪個組就能獲勝。通過比賽的形式，不僅可以讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)單詞，還能使學(xué)生通過小組比較，激發(fā)學(xué)習(xí)的勁頭，增加學(xué)生的集體榮譽感。五、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，體驗學(xué)習(xí)的快樂。情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，使小學(xué)生能在真實的場景中學(xué)好英語，實現(xiàn)英語的生活化。小學(xué)英

6、語課堂中設(shè)計教學(xué)情景的方法有很多，只要教師能夠勇于探索，就可以設(shè)計出更多適合教學(xué)的情景，從而為課堂教學(xué)增光添彩。一、講究趣味性兒童從小就喜歡玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍购⒆觽冇X得學(xué)習(xí)知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，而且可以延長學(xué)生注意的保持時間。例如：在教“Happy birthday to you!”

7、時，設(shè)計Zoom一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。例如：在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會聽、說、認(rèn)、讀head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們有厭倦情緒，不妨設(shè)置兩個游戲。游戲一：分組“篩選”。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快的速度說：Touch

8、 your nose/hand. Please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語情景劇等等也能起到助學(xué)的作用，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分散教學(xué)中的重難點。在英語教學(xué)

9、中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。但應(yīng)注意的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲情景應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。二、注重直觀性直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進(jìn)行思維;充分利用各種教具直接比照英語的詞和句

10、，則可避免這種思維過程。因而縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡單的簡筆畫，使教學(xué)過程充實且不流于重復(fù)。例如：在進(jìn)行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上可以用簡筆畫畫一個鬧鐘，隨著時針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的動作反應(yīng);因為簡筆畫可隨時進(jìn)行更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了充分的鍛煉。三、把握實踐性英語是一門實

11、踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運用英語進(jìn)行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。但在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是語言環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。由于小學(xué)英語課時少，時隔長，這對缺少語言環(huán)境的學(xué)生來說很不利，在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造一些語言環(huán)境，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。首先，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再

12、現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點。例如：在教學(xué)天氣這個課時的時候，可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容及單詞。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。其次，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教學(xué)遲到這

13、個場景時，我請一位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室時，可進(jìn)行模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，遲到的學(xué)生一邊說 May I come in?然后教師說OK. Come in ，please!簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Whats your name?How are you? How old are you? Where are you from? 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解?？傊?情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。