高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第15講 開(kāi)辟新航路、殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展單元總結(jié)課件 新人教版.ppt

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一、專題連線 近代中國(guó)西學(xué)東漸的歷程、特點(diǎn) (1)歷程,(2)特點(diǎn) ①近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想主題是為了中國(guó)的獨(dú)立、民主和富強(qiáng)。 ②學(xué)習(xí)西方與抵抗侵略、啟蒙和救亡相連，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的反封建、反侵略性質(zhì)。 ③學(xué)習(xí)西方的歷程是一個(gè)由淺入深、由表及里不斷深化，由“器物”到“制度”再到“文化”的復(fù)雜歷程。 ④中國(guó)人民最終選擇了馬克思主義，實(shí)踐證明，真正適合中國(guó)國(guó)情的是社會(huì)主義道路。,二、橫向鏈接 中國(guó)維新思想與法國(guó)啟蒙思想的不同,觀點(diǎn)論證類試題的失誤及對(duì)策 問(wèn)題分析 (1)觀點(diǎn)方面的問(wèn)題：很多學(xué)生不能提煉觀點(diǎn)，或者根本沒(méi)有觀點(diǎn)，有些通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練也提出了一些所謂的“觀點(diǎn)”，但是，與材料闡述的觀點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。 (2)態(tài)度方面的問(wèn)題：很多學(xué)生提出了觀點(diǎn)，但是，卻沒(méi)有對(duì)這一觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵詞，或者“贊同”，或者“反對(duì)”，或者“支持”，或者“否定”，很多學(xué)生缺乏類似的關(guān)鍵詞，這是學(xué)生丟分的因素之一。,(3)論證方面的問(wèn)題 第一，論據(jù)不充分：所列舉的歷史依據(jù)不能充分證明觀點(diǎn)，甚至是向相反的方向論證的論據(jù)，這本質(zhì)上還是觀點(diǎn)不明確造成的，也是平時(shí)對(duì)教材理解不夠的產(chǎn)物。 第二，邏輯層次不強(qiáng)：不能統(tǒng)籌答案，想到哪里說(shuō)到哪里，每段答案沒(méi)有關(guān)鍵詞，不能始終圍繞著核心問(wèn)題進(jìn)行論述。 第三，表述形式不科學(xué)：評(píng)卷時(shí)是“采點(diǎn)給分”，而不是按深度給分，答案應(yīng)該遵循“廣度第一，深度第二”的原則，很多學(xué)生總是在深度上挖掘，不能在廣度上下功夫。 第四，觀點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)：在論述中應(yīng)將所列舉的史實(shí)與觀點(diǎn)掛鉤，這是論證的最后環(huán)節(jié)，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，非常重要，很多學(xué)生缺乏這一環(huán)節(jié)。,(4)在語(yǔ)言使用方面：很多學(xué)生為顯示自己文采，添加了很多華麗的辭藻，沖淡了歷史事實(shí)的內(nèi)容，歷史答案文學(xué)化，這是很多閱卷老師非常反感的。,典型例釋 (2014年高考江蘇卷)1885年早期維新志士王韜主掌上海格致書(shū)院，延請(qǐng)洋務(wù)大員，命題考士，士子們應(yīng)時(shí)而對(duì)，頗多新見(jiàn)。從主考人員、考核內(nèi)容和考核結(jié)果來(lái)看，王韜課士的整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出新舊雜糅的時(shí)代特征。閱讀下列材料： 材料一 上海格致書(shū)院課士題表,——據(jù)王爾敏《王韜課士及其新思潮之啟發(fā)》 相關(guān)表格簡(jiǎn)編,材料二 此編所命諸題，……巨細(xì)精粗，無(wú)乎不貫。諸生所對(duì)，皆能犖犖舉其大端，集思廣益，萃眾長(zhǎng)而備一得。咸有裨于國(guó)家大計(jì)。蓋諸生講求西學(xué)，揣摩時(shí)局，日就月將，進(jìn)而益上。較之前時(shí)，已大相徑庭矣。 ——王韜《格致書(shū)院課藝》 請(qǐng)答題： (1)材料一中哪句表述典型地反映了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么指導(dǎo)思想？該表述內(nèi)容的傳統(tǒng)性體現(xiàn)在哪里？ (2)與傳統(tǒng)性相對(duì)應(yīng)的是近代性。綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“王韜課士的近代性”為主題進(jìn)行論證。(要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清晰；280字左右),解析 第(1)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，根據(jù)對(duì)材料一的理解能夠體現(xiàn)這種思想的是“(或謂)綱常政教，中國(guó)自有常經(jīng)，惟兵商二途，宜集思以廣益”，其傳統(tǒng)性結(jié)合材料中“綱常政教，中國(guó)自有常經(jīng)”回答。第(2)題，結(jié)合19世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)，把握“課士”和“近代性”兩個(gè)要素，從考試選拔的形式、命題內(nèi)容、考試結(jié)果和導(dǎo)向等角度將“王韜課士”與“古代課士”進(jìn)行比較，進(jìn)而論證“王韜課士”所具有的中西并存和順應(yīng)時(shí)代及世界發(fā)展潮流的近代性特征。 答案 (1)表述：(或謂)綱常政教，中國(guó)自有常經(jīng)，惟兵商二途，宜集思以廣益。 指導(dǎo)思想：中學(xué)為體，西學(xué)為用。 體現(xiàn)：堅(jiān)持綱常政教。 (2)略,方法指導(dǎo) 論證評(píng)價(jià)是歷史試題中最常見(jiàn)的考查形式，也是史學(xué)能力的基本內(nèi)容，是能否正確解答非選擇題的關(guān)鍵因素。 (1)觀點(diǎn)明確、把握方向：支持或者否定某一觀點(diǎn)，學(xué)生自己必須清楚，很多學(xué)生自己都不知道自己什么觀點(diǎn)，答案當(dāng)然一塌糊涂。 (2)史論結(jié)合、證據(jù)有力：明確觀點(diǎn)后，支持或者否定這一觀點(diǎn)需要證據(jù)，這些證據(jù)來(lái)源于兩個(gè)方面，一是所學(xué)知識(shí)，二是試題所給材料，無(wú)論來(lái)源于哪一方面，證據(jù)必須要與觀點(diǎn)高度統(tǒng)一。 (3)層次清晰、結(jié)構(gòu)合理：任何論證評(píng)價(jià)型試題的答案都不是一個(gè)方面，在進(jìn)行論證時(shí)要注意表述的層次和角度，比如“對(duì)內(nèi)、對(duì)外”“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”等，解答試題前應(yīng)先設(shè)計(jì)論證的角度。 (4)辯證分析、一分為二：辯證、一分為二地分析評(píng)價(jià)歷史事件是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是我們?cè)u(píng)價(jià)歷史事件的基本要求。,