《談創(chuàng)造性思維公開(kāi)課一等獎(jiǎng)ppt課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《談創(chuàng)造性思維公開(kāi)課一等獎(jiǎng)ppt課件（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四
2、級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二
3、級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,議論文,談創(chuàng)造性思維,19,議論文談創(chuàng)造性思維19,請(qǐng)看這幅圖，蘇,軾題西林壁中的,名句“橫看成嶺側(cè)成,峰，遠(yuǎn)近高低各不,同”，說(shuō)明了同一事,物在不同的觀察角度下會(huì)給人不同的理解和感受。俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”這句話(huà)說(shuō)明了跳出習(xí)慣的思維圈圈，通往成功的路不只有一條。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格的一篇文章事物的正確答案不止一個(gè)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。,談創(chuàng)造性思維公開(kāi)課一等獎(jiǎng)ppt課件,3.,認(rèn)識(shí)生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理，,放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。,
4、1.,在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解本文的中心論點(diǎn)。,學(xué)習(xí)議論文運(yùn)用事實(shí)論證和圍繞中心逐層展開(kāi),論述的方法。,（重點(diǎn)）,（重點(diǎn)、難點(diǎn)）,（重點(diǎn)）,3.認(rèn)識(shí)生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理，1.在分析結(jié),羅迦,費(fèi),因格，,1948,年生，,美國(guó)實(shí)業(yè)家,，著作有,當(dāng)頭棒喝,在屁股上踢一腳,創(chuàng)意大驚奇,等。,羅迦費(fèi)因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家，著作有當(dāng),許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識(shí)。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無(wú)關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫(xiě)的。,許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程
5、中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形,議論文是以,議論,為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解和主張的一種文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)表達(dá)作者的感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等，總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。議論文的三要素,論點(diǎn),、,論據(jù),、,論證,。,議論文的概念及三要素,議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)表,1.,牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)，是以蘋(píng)果落地的想法開(kāi)始的。,2.,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是以水壺里的水開(kāi)了，頂著壺蓋的小想法開(kāi)始的。,3.,伽利略從教堂里掛燈鏈條的嘀嗒聲中，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性,原理。,4.
6、,法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘家頓常說(shuō)他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小想法”后產(chǎn)生的。,5.,化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來(lái)”這句話(huà)的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運(yùn)輸問(wèn)題。,留意自己細(xì)小想法的名人事例,1.牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)，是以蘋(píng)果落地的想法開(kāi)始的。,魔法記憶之偏旁辨字,法,：,瓜熟蒂落草繁茂，締結(jié)同盟絲線(xiàn)牽，專(zhuān)家講話(huà)需諦聽(tīng)。,一,讀一讀字音,羅,迦,模,式,孜,孜不倦,汲,取,淵博,根深,蒂,固,ji,m,z,j,yun b,d,魔法記憶之偏旁辨字法：瓜熟蒂落草繁茂，締結(jié)同盟絲線(xiàn)牽，專(zhuān)家講,二,寫(xiě)一寫(xiě)字形,持之以,hn,（）壓,zh,
7、（）,qi,（）而不舍,恒,榨,鍥,二 寫(xiě)一寫(xiě)字形持之以hn（）壓zh（,三,記一記詞義,1.,根深蒂固：,比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。,例句：種族隔離、種族歧視在美國(guó)根深蒂固，黑人和,其他有色人種至今仍生活在“另一個(gè)美國(guó)”。,2.,行之有效：,(,方法、措施等,),實(shí)行起來(lái)有成效。,例句：事實(shí)證明，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率,的行之有效的方法之一。,三 記一記詞義1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。,3.,孜孜不倦：,勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。,孜孜不倦、廢寢忘食辨析：,都有努力的意思?！白巫尾痪搿眱H是籠統(tǒng)地說(shuō)努力，,如：,72,歲的張劍敏仍然滿(mǎn)懷激情，緊握手中的筆，孜,孜不
8、倦地創(chuàng)作歌詞?！皬U寢忘食”則具體展示了努力,的表現(xiàn)，如：去年“雙十一”，不知全中國(guó)有多少人,廢寢忘食地坐在電腦前刷屏。,3.孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。,4.,汲?。?吸取。汲，從下往上打水。,5.,持之以恒：,長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。例句：知識(shí)的海洋茫無(wú)際涯，我們必須孜孜不倦,持之以恒地學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。,6.,不言而喻：,不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。,例句：在全球化的今天，英語(yǔ)的重要性不言而喻，但,在中國(guó)，英語(yǔ)教育一直都存在不少爭(zhēng)議。,4.汲?。何 ＜?，從下往上打水。,7.,輕而易舉：,形容事情很容易做。,例句：他輕而易舉地完成了老師交給他的任務(wù)。,8.,鍥而不舍：,雕刻一件東西，
9、一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。,例句：他以自己高度的工作責(zé)任心和鍥而不舍的學(xué)習(xí),精神，贏得了別人的尊重。,7.輕而易舉：形容事情很容易做。,導(dǎo)思,1.,文章從一道學(xué)題的解法說(shuō)起，通過(guò)解答分析得出了怎樣 的結(jié)果？,導(dǎo)思,2:,創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？,多角度思考,兩個(gè)要素,關(guān)鍵詞,:,創(chuàng)造性思維,導(dǎo)思,3.,創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？,結(jié)論,導(dǎo)思,4.,作者是怎樣圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的？,論證思路,導(dǎo)思1.文章從一道學(xué)題的解法說(shuō)起，通過(guò)解答分析得出了怎樣 的,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做
10、好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。,談,創(chuàng)造性思維課文朗讀,。,圈點(diǎn)要求,1.,劃分文章部分、層次分別用,雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn),。,2.,認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用,方框,。,3.,關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用,波浪線(xiàn),。,4.,有疑問(wèn)的地方，用,問(wèn)號(hào),標(biāo)注。,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì),第一部分,():,第二部分,(412):,第三部分,(13):,提出問(wèn)題，引出觀點(diǎn),:,事物的正確答案不止一個(gè)。,分析問(wèn)題，論證探求新事物有賴(lài)于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維必需的要素及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的依據(jù)。,解決問(wèn)題，總結(jié)全文，只要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，并保持好奇心，不斷積累、探求，就一
11、定能成為富有創(chuàng)造性的人。,第一部分():第二部分(412):第三部分(13):,1.,本文標(biāo)題是論點(diǎn)嗎？,【,答案,】,不是，文章標(biāo)題用肯定的語(yǔ)氣，直接點(diǎn)明文章論題：事物的正確答案不止一個(gè)，這里面暗含了不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，就不會(huì)放棄探求，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。,第一部分,():,1.本文標(biāo)題是論點(diǎn)嗎？第一部分():,閱讀方法解密,區(qū)分論題和論點(diǎn)的方法,。,論題就是議論類(lèi)文章中的“話(huà)題”，所謂“話(huà)題”就是談話(huà)的中心。議論文的“論題”在形式上一般是一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)，甚至是表示一個(gè)現(xiàn)象的一小句話(huà)。論題是組成論點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵部分，但不是一個(gè)論點(diǎn)。論題一般是文章題目或者在開(kāi)頭出現(xiàn)。而論點(diǎn)就是作者在文中對(duì)論
12、題（所論述問(wèn)題）的見(jiàn)解和主張，是文章的靈魂。一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，某些文章還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，兩者是從屬關(guān)系。本文題目就是文章論題。,閱讀方法解密區(qū)分論題和論點(diǎn)的方法。,2.,本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？有何作用？,【,答案,】,特點(diǎn)：,本文開(kāi)頭通過(guò)圖形提出問(wèn)題，這種,開(kāi)頭非常新穎，而且四個(gè)答案全部正確，這種問(wèn)題,更新穎。,作用：,這個(gè)問(wèn)題既像是幾何題，又好像是智力測(cè)驗(yàn),題，生動(dòng)有趣，引人思考，提高了讀者的閱讀興,趣，同時(shí)也引出了本文要議論的話(huà)題。,2.本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？有何作用？,3.,為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一,點(diǎn)非常重要”？,【,答案,】,因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題
13、的方法并非只有一個(gè)，,而是多種多樣的。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的,話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。,3.為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一,4.,創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？,【,答案,】,（,1,）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲,取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（,2,）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（,3,）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。,重點(diǎn)品析,第,712,自然,段,4.創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？重點(diǎn)品析第7,5.,本文為了證明,“,發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何,運(yùn)用知識(shí),”,，列舉了哪兩個(gè)事例？有什么作用？,【,答案,】,（,1,）約翰,古登貝
14、爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。,（,2,）羅蘭,布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。,5.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何【答案】（,作用：,這兩個(gè)人能夠活用所掌握的知識(shí)，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，具有探索新事物的精神。作者以他們?yōu)槔?，論證了,“,創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),”,這一觀點(diǎn)，從而使論更具體，更透徹，更有說(shuō)服力。,作用：這兩個(gè)人能夠活用所掌握的知識(shí)，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,6.,“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是,什么？,【,答案,】,擁有創(chuàng)造力的
15、人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。,6.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是【答案】擁,7.,做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？,【,答案,】,關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。,7.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？【答案】關(guān)鍵是要經(jīng),重難點(diǎn)小結(jié),這部分內(nèi)容是文章論證的關(guān)鍵段落，作者在,道理論證的基礎(chǔ)上，列舉兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，,論證發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是,“,必須有探求新事物，并為此
16、而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),”,，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試，使論證層層深入，條理清晰。,重難點(diǎn)小結(jié) 這部分內(nèi)容是文章論證的關(guān)鍵段落，作者在道理,【,答案,】,首先要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以作者首先論述要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，將這種思維方式付諸行動(dòng)，則有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；為了說(shuō)明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，論述分層展開(kāi)，條理清楚，精辟到位。,1.,【,難點(diǎn)探究,】,作者是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)問(wèn)題的？,【答案】首先要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以作者首先論述要確立“事物,【,答案,】,(1),舉例論證,。作者列舉了約翰,古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例和羅蘭,布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。列舉的兩個(gè)事例很典型，有代表性，能很好地證明論點(diǎn)。,(2),道理論證,。如文章第段，道理闡述淺顯易懂，得出的結(jié)論讓人信服。,2.,【,難點(diǎn)探究,】,作者在論述“創(chuàng)造性思維需要積
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