體育教學與個別差異ppt課件

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1、,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第八章 體育教學與個別差異,第一節(jié) 運動能力的差異,第二節(jié)體育學習對智力的要求及其個別差異,第三節(jié) 體育活動中學生的個別差異,第八章 體育教學與個別差異第一節(jié) 運動能力的差異,1,拓展知識1：個性的含義及其特點,人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩大部分,(氣質(zhì)、能力、性格）,拓展知識1：個性的含義及其特點 人的心理現(xiàn)象包括心理過程和,2,什么是個性,個性是指在一定的社會歷史條件下，個人所具有的意識傾向性（包括需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀等），以及經(jīng)常出現(xiàn)的、較穩(wěn)定的心理特征（包括氣質(zhì)、性格、能力

2、等）的總和。,什么是個性 個性是指在一定的社會歷史條件,3,個性的基本特點,（一）穩(wěn)定性,（二）整體性,（三）獨特性,個性的基本特點 （一）穩(wěn)定性,4,個性是人的精神面貌的總的體現(xiàn)。每個人的個性都有自己的特點，不同的人的個性存在著個別差異。人的先天素質(zhì)、所處的社會生活條件和所受的教育，以及個人的自我意識影響著個性的形成。已經(jīng)形成的個性有下列一些基本特點。,個性是人的精神面貌的總的體現(xiàn)。每個人的個性都,5,影響個性發(fā)展的主要因素,生物學因素,先天素質(zhì)：氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率,社會化因素,家庭、學校、同伴、社會團體組織和機構、廣,播、影視、報刊的宣傳等,個體的自我意識,影響個性發(fā)展的主要因素生物

3、學因素,6,什么是能力,能力是直接影響,活動,的,效率,，使活動順利完成的個性心理特征。,什么是能力 能力是直接影響活動的效率，使活動順,7,能力可分為一般能力和特殊能力。,例如，觀察力、記憶力、注意力、思維能力、想象能力等，都是人們從事各種活動所必須的最基本的能力。,在完成學習活動時，所必須具備的這些能力的綜合體，就是通常所說的智力。它保證人們有效地掌握知識。一般能力和智力是與認識活動相聯(lián)系的。,能力可分為一般能力和特殊能力。,8,特殊能力是指從事專業(yè)活動所必須的能力。它是保證某項專業(yè)活動獲得較高效率的能力。特殊能力又分別由一些具體的能力所構成。,特殊能力是指從事專業(yè)活動所必須的能力。它是保

4、證某項專業(yè)活動獲,9,各種專業(yè)活動要求個體具有獨特結構的特殊能力，但是，在順利從事該種專業(yè)活動的不同的人身上，構成特殊能力的各種成分的發(fā)展水平可能是不盡相同的。,例如，運動能力需要由爆發(fā)力、速度、協(xié)調(diào)性、平衡性、耐力等成分組成,各種專業(yè)活動要求個體具有獨特結構的特殊能力，但是，在順利從事,10,一般能力與特殊能力是有機地聯(lián)系在一起的。一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展提供了有利的內(nèi)部條件；特殊能力的發(fā)展又積極地促進著一般能力的發(fā)展。為了順利地完成某種活動，往往需要有幾種能力的完備給合。多種能力的完備結合稱為,才能,。,一般能力與特殊能力是有機地聯(lián)系在一起的。一般能力的發(fā)展為特殊,11,能力和知識、

5、技能的關系,區(qū)別：,知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括。,技能是由于練習而近乎自動化了的動作。,個人的知識和技能是心理活切的結果，不是個性心理特征。,能力和知識、技能的關系區(qū)別：,12,能力是一個人比較穩(wěn)定的個性心理特征，它是知識、技能的概括化和遷移。,能力的形成和發(fā)展比知識和技能的獲得要慢，遺傳素質(zhì)對它的發(fā)展有較大的作用。,知識和技能是后天學習的結果，它不受遺傳的直接影響。,能力是一個人比較穩(wěn)定的個性心理特征，它是知識、技能的概括化和,13,聯(lián)系,能力是掌握知識和技能的必要前提，但是，能力的發(fā)展又不能離開知識、技能的學習和訓練。然而，發(fā)展能力不是在掌握知識的過程中自然地實現(xiàn)的，生吞活剝接受的

6、知識，不僅不能轉(zhuǎn)化為能力，還會抑制能力的發(fā)展。,聯(lián)系,14,在心理發(fā)展過程中，能力和知識不是同步前進的，具有同等知識的學生，能力不一定相同；反之，亦然。同樣優(yōu)異的學習成績，可能一個學生是因為學習能力強獲得的，另一個學生是加班加點的結果。,在心理發(fā)展過程中，能力和知識不是同步前進的，具有同等知識的學,15,能力發(fā)展的條件,制約能力發(fā)展的條件有兩個方面：一是素質(zhì)；二是環(huán)境、教育和實踐活動。前者是先天的因素，后者是后天的因素。,能力發(fā)展的條件 制約能力發(fā)展的條件有兩個方面：,16,素質(zhì),素質(zhì)是有機體生來具有的某些解剖生理特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運動器官的生理特點、它一般由遺傳而來，擔又不

7、完全由遺傳所決定，因為素質(zhì)還包括嬰兒出生前在胎兒時期所受到的影晌。,素質(zhì)素質(zhì)是有機體生來具有的某些解剖生理特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、,17,素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的前提?，F(xiàn)代心理學研究表明，能力發(fā)展首先是同腦和感覺器官的生理特點相聯(lián)系的。雙目失明的人難以發(fā)展繪畫方面的能力；四肢殘缺的人難以發(fā)展良好的運動能力；無腦兒不可能發(fā)展智力。,素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的前提。現(xiàn)代心理學研究表明，能力發(fā)展首先,18,素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，但它本身不是能力，只是為能力的形成和發(fā)展提供了可能性。要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須借助于后天的環(huán)境、教育、實踐諸因素。,素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，但它本身不是能力

8、，只是為能力,19,在素質(zhì)與能力之間，不存在一對應的關系，同樣的素質(zhì)基礎，可以形成各種不同的能力，同一種能力也可以在不同的素質(zhì)基礎上形成，這完全取決于后天的條件。即使某種素質(zhì)存在著一定的缺陷，甚至也可以通過機能的補償作用。,在素質(zhì)與能力之間，不存在一對應的關系，同樣的素質(zhì)基礎，可以形,20,環(huán)境、教育和實踐活動,素質(zhì)相差無幾的人，其能力發(fā)展的差別是由環(huán)境、教育和主體的實踐活動所決定的。,環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極活動才能得到發(fā)展。能力是在人的活動中形成和發(fā)展起來的。一個人的能力水平與他從事活動的積極性成正比。,環(huán)境、教育和實踐活動素質(zhì)相差無幾的人，其能力發(fā)展的差

9、別是由環(huán),21,能力的個別差異,質(zhì)的差異,首先表現(xiàn)在各個人可能具有不同的特殊能力。,音樂、繪畫、體育運動、技術操作、表演、寫作、數(shù)學、外語,能力的個別差異質(zhì)的差異,22,能力在質(zhì)上的差異還表現(xiàn)在個體在一般能力上存在著個別差異。,觀察力、記憶力,能力在質(zhì)上的差異還表現(xiàn)在個體在一般能力上存在著個別差異。,23,第一節(jié) 運動能力的差異,一、運動能力的含義,二、運動能力的個別差異及其對體育學習 效果的影響,三、一般運動能力的測定,第一節(jié) 運動能力的差異 一、運動能力的含義,24,一、運動能力的含義,弗萊希曼（E.A.Fleishman）認為，運動能力是由心理運動能力和身體的熟練運動能力（粗大動作的運動

10、能力）所構成的。,一、運動能力的含義 弗萊希曼（E.A.Fle,25,心理運動能力,（1）操作準確度；,（2）上下肢協(xié)調(diào)性；,（3）定向反應；,（4）反應時間；,（5）手臂動作；,（6）控制速度的能力；,（7）手和臂的靈敏度；,（8）手指的靈巧性；,(9）手臂的穩(wěn)定性；,(10)瞄準目標的能力等。,心理運動能力（1）操作準確度；,26,身體的熟練運動能力,（1)最大柔韌性；,（2）動力性的柔韌性；,（3）爆發(fā)力；,（4）靜力性肌力；,（5）動力性肌力；,（6）軀干肌力；,（7）全身協(xié)調(diào)性；,（8）全身平衡性和耐力等,身體的熟練運動能力（1)最大柔韌性；,27,人們認為，心理運動能力分為一般運動

11、能力和特殊運動能力兩種。,人們認為，心理運動能力分為一般運動能力和特殊運動能力兩種。,28,一般運動能力,是指從事各種運動項目都必須具備的運動能力。,動作,感受性,的敏銳度，,知覺,的廣度和深度，,表象,的完整性和清晰性，,反應,的迅速性、選擇性和準確性，,操作思維,的敏捷性和實效性，,運動記憶,的及時性和準確性，,想象力,和,注意力,等方面的心理功能。,一般運動能力是指從事各種運動項目都必須具備的運動能力。,29,特殊運動能力,是指從事專項運動所必須的能力，又稱專項運動能力。,學習或完成任何一項體育活動都需要一般運動能力和特殊運動能力，兩者缺一不可。,特殊運動能力 是指從事專項運動所必須的能

12、力，,30,二、運動能力的個別差異及其對體育學習效果的影響,（一）,運動能力在質(zhì)上的差異,運動能力在質(zhì)上的差異是指在學習或完成同一種動作技能時，不同的人可能是以極不相同的能力結合為基礎的。,二、運動能力的個別差異及其對體育學習效果的影響（一）運,31,（二）,運動能力在量上的差異,運動能力在量上的差異是指在運動能力發(fā)展水平上的差異。,（二）運動能力在量上的差異 運動能力在,32,肌肉力量,肢體運動速度,臂手穩(wěn)定性,活動范圍的變換性,動力性平衡,N種運動能力,敏捷性,高運動潛力,中等運動潛力,低運動潛力,肌肉力量肢體運動速度臂手穩(wěn)定性活動范圍的變換性動力性平衡N種,33,運動能力的高低，只有通過

13、測定或調(diào)查才能作出評價性的判斷。,通過體育知識和技能的掌握和訓練，運動能力會得到發(fā)展。只是運動能力的發(fā)展比體育知識和技能的獲得要慢。,運動能力的高低，只有通過測定或調(diào)查才能作出評價性的,34,遺傳素質(zhì)、良好的體育教學與訓練、從事體育活動者的主觀能動性對它的發(fā)展都起了較大的作用。,遺傳素質(zhì)、良好的體育教學與訓練、從事體育活動者的主觀能動性對,35,三、一般運動能力的測定,（一）,怎樣測定一般運動能力,測定一般運動能力可采用實驗室測試法和“臨場”測試法。,三、一般運動能力的測定（一）怎樣測定一般運動能力,36,在采用實驗室方法時，要做到以下幾點：事先確定好指導語；控制好各種信號和指令；應考慮到室內(nèi)

14、的照明度和隔音程度；所用儀器應有足夠的準確性和恒常性。,在采用實驗室方法時，要做到以下幾點：事先確定好指,37,在采用“臨場”測試法時，可用觀察法或遙測的方法，也可事先編制好調(diào)查表進行書面調(diào)查。,在采用“臨場”測試法時，可用觀察法或遙測的方法，也可事先編制,38,（二）,常用的測定一般運動能力的方法,1測定肘關節(jié)動覺感受性,2測定操作記憶,3測定時空判斷能力,4測定時間估計能力和時間節(jié)奏感,5測定肌肉用力的感受性,（二）常用的測定一般運動能力的方法1測定肘關節(jié)動覺感受性,39,操作記憶測定,10,10,10,2,3,3,1,2,2,3,2,1,3,0,2,0,1,2,1,3,0,2,3,1,1

15、,0,2,2,3,1,1,2,2,操作記憶測定102133012121,40,第二節(jié),學習對智力的要求及其個別差異,一、,體育學習需有智力來保證,二、,智力發(fā)展水平上的個別差異及其,與體育鍛練的關系,第二節(jié)學習對智力的要求及其個別差異一、體育學習需有智,41,第二節(jié)體育學習對智力的要求及其個別差異,一、體育學習需要有智力來保證,智力是指在完成學習活動時，所必須具備的認識能力的綜合體。,第二節(jié)體育學習對智力的要求及其個別差異一、體育學習需要有智,42,認識能力,是指觀察力、記憶力、注意力、思維能力、想象能力等從事各種活動所必須的最基本的能力，包括體育學習活動在內(nèi)，它同樣需要有這些能力的綜合體，即

16、智力來保證。,認識能力是指觀察力、記憶力、注意力、思維能力、想象能力等從事,43,拓展知識2：,智力測驗,（,intelligence test）,測查智力的一種方法。法比奈(Alfred Binet)首創(chuàng)。今天的智力測驗類型繁多，有個人的，也有團體的，有成年的也有少兒的及其他諸種類型。,拓展知識2：智力測驗 （intelligen,44,韋克斯勒智力測驗,言語智商,：,常識、理解、算術、相似性,數(shù)字記憶廣度、詞匯,操作量表,：,譯碼、圖畫補缺、積木圖案,圖片排列、物體拼配,韋克斯勒智力測驗言語智商：,45,美韋克斯勒（D.Wechsler）的研究發(fā)現(xiàn)成人智力測驗的11個項目中，詞匯、常識、物體拼配、圖片排列這4個項目的分數(shù)與年齡關系不大。,美韋克斯勒（D.Wechsler）的研究發(fā)現(xiàn)成人智力測驗,46,智力分級表,智商,級別,139以上 非常優(yōu)秀 1,120139 優(yōu)秀 11,110119 中上 18,90109 中智 46,8090 中下 15,7970 臨界 6,70以下 智力遲鈍 3,智力分級表 智商,47,智商分布曲線,2534,4554,6574,8594,105,|,11