某小學跟崗學習體會范文：教學改革需要有引領

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某小學跟崗學習體會范文：教學改革需要有引領課程改革、教學改革是學校內涵發(fā)展、品質提升的關鍵點，是所有學校都在堅持的著力點之一。不同的是在不同學校存在深入、快慢、成效的不同，出現(xiàn)差異性的原因當然很多。今天，在 xx 新區(qū)第二中心小學有幸觀摩了該校承辦的“xx 新區(qū)教學展示周 ”活動，此次活動是該區(qū)舉辦的第一場教學展示周與活動，后續(xù)還會有另外9 所實驗學校的 9 場展示活動。整場活動與下來，使本人對教學改革的深入有效推行有了深刻的感觸。即：教學改革需要有引領。一是教學改革需要有“項目引領” 。此次活動和以往參加的專場活動在流程安排上有所不同。它是先由主辦實驗學校匯報，再是 xx新區(qū)教發(fā)院對活動由來、推進情況、相關成效進行匯報，最后是課堂教學和評課。這種安排首先就讓參會者知道實驗學校和實驗者為什么要做這件事，怎樣做的，得到什么，然后在課堂教學中就有了明晰的關注點、驗證點和反思點。通過介紹，本人了解到之所以進行此次“高階思維課堂教學策略”教學改革展示周系列活動，是因為 xx 新區(qū)小學教育在上海市綠色指標評估中有關思維的賦分項得分率較低，故確定了該教學改革項目，并由 xx 新區(qū)教發(fā)院成立項目研究組牽頭落實。針對問題成立區(qū)級教學改革項目，層次高，指向精準，目標明確，責任清晰，既讓實驗者對標找差，更促實驗者負壓前行，有利于達成教學改革的預期成效。二是教學改革需要有“實驗引領” 。教學改革之所以稱為改革，就是繼承與創(chuàng)新結合，創(chuàng)新的成分會更多一些。成效如何，答案不確定。故全區(qū)域推行，存在不確定因素，風險和成效并存。根據(jù)改革的本質和優(yōu)質成果形成的規(guī)律看，需要經歷試點、提煉、再實踐反思總結、推廣的軌跡。xx 新區(qū)“高階思維課堂教學策略 ”教學改革就遵照相應規(guī)律，先選取不同類型的學校作為十所實驗學校進行試點，形成較為成熟的做法后，再行推廣。這種“實驗引領”應該是教學改革先譜的“前奏” 。三是教學改革需要有“示范引領” 。示范往往能避免彎路，在單位時間內取得較好的成效。教學改革雖是一種探索，需要發(fā)揮自主能動性大膽創(chuàng)新，但如果缺乏必要的示范引領，很容易走入走過場、事倍功半的誤區(qū)。此次 xx 新區(qū)“高階思維課堂教學策略 ”教學改革展示周活動，就邀請了上海師大、上海市學科教研員、相關特級教師等專家現(xiàn)場指導，在評課中就針對主題和目標進行點評和建議，強調在下次實驗學?！案唠A思維課堂教學策略”教學改革展示周中對提出改進的地方進行嘗試。這是“示范引領”的一方面。更重要的是，此次活動中 xx 新區(qū)教發(fā)院的數(shù)學教研員還針對主題，親自上一節(jié)研究課，把自己的研究、觀點和策略用課堂教學實踐予以展示，提供樣例，突出引領，引發(fā)討論。這種引領就突出了引領的本質，使得改革研究的實際效果非常好。相信這種“示范引領”會更加促進教學改革的深入，會更能提質增效。不遵循規(guī)律、一窩蜂、走過場式、缺乏引領的進行教學改革，看起來人人掛在嘴上，各種課例花式多樣，一片熱鬧，但可能只是進行文字包裝、口號響亮的“老歌新唱” 。教學改革離不開“引領” 。今后，在本校的教學改革中，本人將會對以上的觀點進行實踐，相信會取得成效的。