解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化

1、蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下 解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系 確定解題思路 并有效地解決問(wèn)題 2 使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中 感受假設(shè)的策。

2、72小時(shí) （ ）,猜字謎,晶,100厘米 （ ）,來(lái),15天 （ ）,胖,有一次，愛(ài)迪生請(qǐng)他的助手幫忙測(cè)量一個(gè)無(wú)芯燈泡的容積，助手對(duì)著這只梨形的燈泡苦思冥想，一會(huì)兒拿尺子量尺寸，一會(huì)兒又畫(huà)出各種草圖，可忙乎了老半天都沒(méi)有個(gè)結(jié)果。這時(shí)候愛(ài)迪生走過(guò)來(lái)，一看這情形笑了“何必這么麻煩呢，你把這只燈泡裝滿水，再把水倒入量杯中，燈泡的容積不就轉(zhuǎn)化成水的體積被測(cè)量出來(lái)了嗎？”聽(tīng)了這番話，助手恍然大悟，于是他依。

3、司馬光砸缸,司馬光急中生智，砸破水缸，救出同伴。,情境導(dǎo)入,曹沖稱象,曹沖靈機(jī)一動(dòng)，稱大象轉(zhuǎn)化為稱石頭。,國(guó)標(biāo)本蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)（下）教材,高郵市菱塘回民中心小學(xué) 薛曉斌,解 決 問(wèn) 題 的 策 略,轉(zhuǎn)化,4.2 7. 9 8,.,.,4 2,3 7,3 7 8,8,0,.,1,9,除數(shù)是小數(shù)的除法 （未知）,商不變的規(guī)律,除數(shù)是整數(shù)的除法 （已知）,轉(zhuǎn)化,回顧感知,我們是怎。

4、解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。2使學(xué)生通過(guò)回顧運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)。

5、學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1 初 步 學(xué) 會(huì) 運(yùn) 用 轉(zhuǎn) 化 的 策 略 分 析 問(wèn) 題 解決 問(wèn) 題 ， 并 能 根 據(jù) 問(wèn) 題 的 特 點(diǎn) 確 定 具 體 的 轉(zhuǎn) 化方 法 ， 提 高 有 效 解 決 問(wèn) 題 的 能 力 。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 2。

6、司 馬 光 砸 缸 司 馬 光 急 中 生 智 ， 砸 破 水 缸 ，救 出 同 伴 。情 境 導(dǎo) 入 曹 沖 稱 象 曹 沖 靈 機(jī) 一 動(dòng) ， 稱 大 象 轉(zhuǎn) 化 為 稱 石 頭 。 國(guó) 標(biāo) 本 蘇 教 版 六 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 下 教。

7、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 解決問(wèn)題的策略 轉(zhuǎn)化教學(xué)反思轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要思想方法， 任何一個(gè)新知識(shí) 新問(wèn)題的解決都是借助學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。教學(xué)解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化這節(jié)課，我認(rèn)為這堂課復(fù)習(xí)回顧不是最終目的。