3282 氣吸式單個(gè)核桃排列輸送裝置的設(shè)計(jì)

3282 氣吸式單個(gè)核桃排列輸送裝置的設(shè)計(jì),氣吸式,單個(gè),核桃,排列,輸送,裝置,設(shè)計(jì) 塔里木大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告課題名稱 氣吸式單個(gè)排列輸送裝置的設(shè)計(jì)學(xué)生姓名 張 偉 學(xué) 號(hào) 8031208223 所屬學(xué)院 機(jī)械電氣化工程學(xué)院 專 業(yè) 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化班 級(jí) 12—2 指導(dǎo)教師 張 宏 起止時(shí)間 2012 年 12 月—6 月 機(jī)械電氣化工程學(xué)院教務(wù)辦制1.課題來源及研究的目的和意義；核桃是我國(guó)重要的栽培經(jīng)濟(jì)樹種，無論是木材、枝條、果實(shí)、青皮、根，特別是果仁，具有廣泛的用途和較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。據(jù)分析，核桃仁含油量平均為 63.08%～68.88%，比大豆、油菜籽、花生和芝麻含油量均高，蛋白質(zhì)15%左右，最高 29.7%，高于雞蛋（14.8%）、鴨蛋（13%），為豆腐的 2.1 倍，鮮牛奶的 5 倍，碳水化合物的 10%，核桃仁還含有豐富的維生素及鈣、鐵、磷、鋅等多種無機(jī)鹽。核桃不僅為我們?nèi)祟惿眢w健康帶來豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，而且也為種植農(nóng)戶帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)戶可以在山上種植核桃，這不僅可以保護(hù)、綠化生態(tài)環(huán)境，可以說是一石多鳥。可是這么好，這么有價(jià) 值的東西卻有堅(jiān)硬的外殼包裹著，我們?cè)趯⒑巳视糜诩庸ぴ蠒r(shí)，我們 必須要去掉堅(jiān)硬的外殼，而去掉外殼的方法莫過于用外力擠壓或打砸，可是我們?cè)跀D壓打砸時(shí)要控制好外力，達(dá)到既要將核桃殼弄碎，脫落，而且最好不要傷著核仁，不能將核仁也打砸擠壓成粉末狀，這對(duì)我們的后續(xù)分離和加工會(huì)造成很大的空難，并且會(huì)對(duì)核桃形成必不可少的浪費(fèi)。這就要求我們要對(duì)單個(gè)的核桃進(jìn)行施力，而不是對(duì)一堆核桃進(jìn)行打砸擠壓。 對(duì)單 個(gè)核桃進(jìn)行施力之前，我們要做的就是如何用機(jī)器將一個(gè)核桃從核桃堆中拿出來，并且送到受力處。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，在老師的指導(dǎo)下，我將引用氣吸式精量排種器的原理應(yīng)用于此，可以達(dá)到將單個(gè)核桃輸送到受力處，對(duì) 其進(jìn)行精確打砸或擠壓。2.本課題所涉及的問題在國(guó)內(nèi)（外）研究現(xiàn)狀及分析由于在此之前，幾乎所有的將單個(gè)核桃輸送到核桃剝殼機(jī)的受力部位，所用的方法是機(jī)械式輸送而不是氣吸式的。因此涉及本課題的問題在國(guó)內(nèi)外尚無專業(yè)，定向的研究和學(xué)術(shù)性報(bào)告。由此我肯定的說此設(shè)計(jì)是在試探、嘗試試驗(yàn)階段，有很多的技術(shù)問題亟待我們攻克，解決。3、對(duì)課題所涉及的任務(wù)要求及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可行性分析；本課題所涉及的任務(wù)較為繁重，復(fù)雜，但是我們處在一個(gè)資源豐富的環(huán)境中，如有不懂的問題有老師和同學(xué)的知道幫助，因此我們應(yīng)充分利用這樣的機(jī)會(huì)，利用一切對(duì)我們有用的資源，努力將我的設(shè)計(jì)做的最好，由于核桃破殼機(jī)械，在國(guó)內(nèi)外的研究起步較晚，因此技術(shù)還不是很成熟，同時(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告也不是很豐富，因此我們應(yīng)該通過多種途徑試探性的研究設(shè)計(jì)，從不同的方向去設(shè)計(jì)構(gòu)思核桃破殼機(jī)械，已達(dá)到最優(yōu)效果。由于單個(gè)核桃的自重不是很重，以目前的科技完全可以能夠產(chǎn)生足夠大的負(fù)壓吸附住核桃，但是氣吸式輸送有其固有的優(yōu)缺點(diǎn)，例如：相對(duì)于其他設(shè)備能耗較高，噪音較大等。但是其優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)大于其缺點(diǎn)，因此此設(shè)計(jì)基本上能夠滿足預(yù)期的目標(biāo)，可行性高.4、本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題及解決的思路；在我們要了解研究重點(diǎn)，關(guān)鍵問題時(shí)我們必須要先找到研究的重點(diǎn)對(duì)象和關(guān)鍵問題，因此我們必要要熟知此設(shè)計(jì)的大體的工作過程和設(shè)計(jì)構(gòu)思。因此首先容我大概講述我所設(shè)想的工作過程。本設(shè)計(jì)效仿氣吸式播種機(jī)的原理，在一圓盤上，在圓盤的周圍均勻布置略小于核桃平均直徑的圓孔，在圓孔內(nèi)，利用羅茨風(fēng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)大的負(fù)壓，足以承受核桃的自重。在圓盤的底部與核桃相接處，強(qiáng)大的負(fù)壓將核桃吸附住，同時(shí)圓盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，將吸附的核桃運(yùn)送到圓盤的上部，送入剝殼機(jī)的打砸或擠壓部位。在這個(gè)過程中我覺得主要有一個(gè)關(guān)鍵的問題，我們都知道，核桃的外殼表面是凹凸不平的，不像種子那樣是光滑的，由于這種凹凸不平而致使核桃與圓盤上的圓孔不能緊密接觸，這樣就有可能使吸附在圓孔上的核桃不能承載自重，大大的降低了工作效率。并且為了能夠產(chǎn)生足夠大的負(fù)壓，能較好的吸附住核桃，已達(dá)到輸送的目的，我們就不得不選用更大的風(fēng)機(jī)，要產(chǎn)生更大的負(fù)壓，這會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)。5.完成本課題所必須的工作條件及解決的辦法；此輸送裝置，在對(duì)核桃輸送之前，必須要對(duì)核桃的大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆旨?jí)，必須選擇與圓盤上圓孔相當(dāng)直徑的核桃，核桃直徑應(yīng)服從正態(tài)分布。其次要使得核桃中含有較少的雜志，以免小顆粒物體進(jìn)入風(fēng)機(jī)，破壞風(fēng)機(jī)的葉輪。再次，核桃的外殼表面應(yīng)該干燥，不含有水分，使得核桃外殼表面與圓盤上的圓孔間有較大摩擦力。6.完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃；為能使更好的完成此次設(shè)計(jì)，我必須要做一下大體的工作：第一：要充分的利用身邊的各種資源，如：網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、我校的圖書館中的于此設(shè)計(jì)相關(guān)的藏書、我校的數(shù)字圖書庫(kù)等。在這里面收集大量的相關(guān)文獻(xiàn)。仔細(xì)閱讀，尋找相關(guān)的知識(shí)，希望能從尋找和學(xué)習(xí)的過程中有所啟發(fā)有所感悟。第二：要從新深入的研習(xí)相關(guān)的流體力學(xué)，要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)建模，計(jì)算，根據(jù)所需要的動(dòng)力（負(fù)壓）選擇相應(yīng)的風(fēng)機(jī)，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)中要達(dá)到經(jīng)濟(jì)性的必要手段。第三：在遇到不懂得問題時(shí)，要積極聯(lián)系指導(dǎo)老師，虛心向指導(dǎo)老師求教不懂得問題；同時(shí)可以與相關(guān)課題的優(yōu)秀同學(xué)交流，求教。進(jìn)度計(jì)劃：本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束，在本學(xué)期考試結(jié)束之后，在心理時(shí)刻要有設(shè)計(jì)的影子，在暑假時(shí)，正好利用這有限的時(shí)間， 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)地考察，其次，要從新熟悉學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)作圖軟件。同時(shí)做些主要部件的校核計(jì)算，爭(zhēng)取盡早的完成設(shè)計(jì)。7.參考文獻(xiàn)[1]吳子岳 .核桃剝殼的力學(xué)分析.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1995，18(3):116-123[2] 核桃生產(chǎn)加工利用研究的現(xiàn)狀與前景-□ 鐘海雁、李忠海、袁列江 　　　張余權(quán)[3]核桃殼力學(xué)特性分析與試驗(yàn)何義川, 史建新農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)　 2009, 32( 6) : 70~ 75[4]謝麗 娟，宗力.蓮子受力有限元分析.農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)，2006，37(6):94-97[5]楊德勇，王博 .新型杏核破殼機(jī)的研究.農(nóng)機(jī)與食品機(jī)械，1996(06):20學(xué)生簽名 年 月 日指導(dǎo)教師審閱意見指導(dǎo)教師簽名 年 月 日