五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第4單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案4 新人教版.doc

《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第4單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案4 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第4單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教案4 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化 教材第54頁(yè)的內(nèi)容及第54頁(yè)做一做第2題和練習(xí)十三第6~10題。 1.經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程,理解帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 2.通過(guò)畫圖、分析、說(shuō)理等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力。 3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析總結(jié)能力,并能解決一些有關(guān)問(wèn)題。在自主探索與合作交流的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 重難點(diǎn):知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 投影儀等。 上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),對(duì)于假分?jǐn)?shù),你們知道些什么?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù),也就是把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。板書:真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化。 1. 投影出示例3。 師:把這些數(shù)化成整數(shù),請(qǐng)大家在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的方法。 小組交流。 生1:我是用畫圖的方法來(lái)轉(zhuǎn)化的,(出示圖片講解)我把一個(gè)圓看作單位“1”,平均分成3份,涂了3份,正好涂滿。 生2:我的方法與你不同,我是根據(jù)假分?jǐn)?shù)的定義來(lái)判斷的,當(dāng)分子與分母相等時(shí)…… 生4:我是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用除法計(jì)算的,33=1, 84=2 生5:我認(rèn)為用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。 生6:我們小組發(fā)現(xiàn),能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過(guò)來(lái),分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。 師:同學(xué)們的做法都很好。 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的方法,與組內(nèi)達(dá)成一致意見,對(duì)于有歧義的問(wèn)題,先進(jìn)行記錄,在班級(jí)交流時(shí)再進(jìn)行討論。班級(jí)交流后,由于學(xué)生各抒己見,對(duì)幾種方法會(huì)有所了解,部分學(xué)生甚至?xí)?duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化,知道用除法把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)最簡(jiǎn)便】 2. 認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)。 師:分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù),那分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)又能化成什么數(shù)呢? 生:帶分?jǐn)?shù)。 師:誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是帶分?jǐn)?shù)? 學(xué)生舉例并解釋帶分?jǐn)?shù)的意義、寫法、讀法,學(xué)生寫帶分?jǐn)?shù)讓其他學(xué)生讀出來(lái),或一人說(shuō)帶分?jǐn)?shù),其他人寫出來(lái),檢查讀、寫情況。 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步掌握帶分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法,并知道帶分?jǐn)?shù)為分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種寫法】 3. 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。 生1:我用的畫圖法。 總結(jié):假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。用分子除以分母,如果分子是分母的倍數(shù),可以化成整數(shù);如果分子不是分母的倍數(shù),可以化成帶分?jǐn)?shù),除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變。 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生應(yīng)用把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法來(lái)思考,并在班內(nèi)進(jìn)行交流。用分子除以分母后,難點(diǎn)是如何根據(jù)計(jì)算結(jié)果改寫帶分?jǐn)?shù),可以借助畫圖來(lái)幫助理解】 假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù):用分子除以分母,如果分子是分母的倍數(shù),可以化成整數(shù);如果分子不是分母的倍數(shù),可以化成帶分?jǐn)?shù),除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變。 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化 假分?jǐn)?shù)→整數(shù)　　 分子分母　分子是分母的倍數(shù) 假分?jǐn)?shù)→帶分?jǐn)?shù)　 分子分母　商作整數(shù)部分,余數(shù)作分子,分母不變。 1.在教學(xué)本課知識(shí)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,在交流中掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)時(shí),關(guān)鍵要把握兩點(diǎn):一是讓學(xué)生先獨(dú)立思考把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法,再讓學(xué)生交流是怎樣想的。二是要組織學(xué)生觀察能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),讓學(xué)生對(duì)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)有明晰的認(rèn)識(shí)。 2. 學(xué)生把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)不是很準(zhǔn)確,引導(dǎo)學(xué)生用分子除以分母的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生明確除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子,而分母不變。但在把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的速度和熟練程度上不宜提過(guò)高要求,學(xué)生掌握方法就可以,以后做的多了,自然就熟練了。