893 鉆孔組合機(jī)床設(shè)計(jì)

893 鉆孔組合機(jī)床設(shè)計(jì),鉆孔,組合,機(jī)床,設(shè)計(jì) 附件二：2006 年度攀枝花學(xué)院精品課程申 報(bào) 表教學(xué)單位名稱(chēng)： 攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 服裝教研室課程名稱(chēng)： 《色彩構(gòu)成》 課程層次（本/專(zhuān)）： 本科 所屬一級(jí)學(xué)科名稱(chēng)： 文學(xué)類(lèi) 所屬二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)： 藝術(shù)類(lèi) 課程負(fù)責(zé)人： 蘇小燕 申報(bào)日期： 2006 年 6 月 10 日 攀枝花學(xué)院教務(wù)處 制二 00 六年六月十日21、課程負(fù)責(zé)人情況姓 名 蘇小燕 性別 女 出生年月 1960．5．3最終學(xué)歷 大學(xué)本科職稱(chēng) 副教授 電話 3344551學(xué) 位 文學(xué)學(xué)士 職務(wù) 傳真所在院系 攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 E-mail pzhsusu@sina.com通信地址（郵編） 攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 6170001-1基本信息研究方向 服裝設(shè)計(jì)，攀西地區(qū)少數(shù)民族服飾文化研究1-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱(chēng)、 課程類(lèi)別、周學(xué) 時(shí) ；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)五門(mén)）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限）（不超過(guò)五項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱(chēng)、時(shí)間）（不超過(guò)十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)五項(xiàng)）主要課程：※一、近五年講授的主要課程(1) 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ，專(zhuān)業(yè)理論加實(shí)踐課 14/周 3 屆 100 人(2) 男西服工藝 ， 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課 14/周 4 屆 120 人(3) 女裝工藝 ， 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課 14/周 3 屆 80 人(4) 中外服裝史 ， 專(zhuān)業(yè)理論課 4-2/周 3 屆 70 人(5) 立體構(gòu)成，平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成 基礎(chǔ)理論加實(shí)踐 12/周 裝專(zhuān)、服專(zhuān)、服本、服本、綜合造型 300 人二、近五年承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)了立體裁剪、服裝工藝、時(shí)裝攝影、服飾美學(xué)、發(fā)型與化妝等課程的教學(xué)大綱、計(jì)劃；承擔(dān)裙裝褲裝基礎(chǔ)工藝、女裝工藝、男西服工藝等實(shí)踐教學(xué)；指導(dǎo)三屆畢業(yè)生的服裝設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文。學(xué)生總?cè)藬?shù)約 70 人。三、近五年主持的教學(xué)研究課題《攀西地區(qū)少數(shù)民族服飾文化研究》市級(jí)科研課題 2002 至 2004 年已結(jié)題。第 3 主持人。《服裝立體設(shè)計(jì)與裁剪/課程改革研究與實(shí)踐》 校級(jí)教改課題 2005 年至2007 年。課題組長(zhǎng)，第一主持人。四、近五年作為第 1 署名人在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文（1）《民間美術(shù)與現(xiàn)代審美意識(shí)》攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2003 年 1 期 。3（2） 《服飾是文化的表征》攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2004 年 3 期 （3） 《云南直苴村民族服飾探議》 《裝飾》 （國(guó)家級(jí)核心期刊）2004 年第 9 期。（4） 《涼山彝族男子發(fā)髻“天菩薩”的文化內(nèi)涵》 《裝飾》 （國(guó)家級(jí)核心期刊）2005 年第 9 期。（5） 《彝族男子的身份符號(hào)“天菩薩”——涼山彝族男人發(fā)髻“天菩薩”的服飾文化內(nèi)涵》錄入《第四屆國(guó)際彝學(xué)研討會(huì)》論文集和論文光盤(pán)。2005 年 8 月五、獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（1）1989 年在市教育局組織的改革、創(chuàng)新、自制教具展中，作品《丑娃娃》等教具，獲一等獎(jiǎng)。（2）1992 年在四川省中師青年美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，獲三等獎(jiǎng)（3）1997 年論文《民間美術(shù)與現(xiàn)代審美意識(shí)》榮獲四川省第三屆美術(shù)教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)（4）1999 年輔導(dǎo)的作品《時(shí)裝畫(huà)》獲四川省教育委員會(huì)頒發(fā)的四川省第三屆中師藝術(shù)節(jié)美術(shù)、書(shū)法、攝影作品展繪畫(huà)類(lèi)三等獎(jiǎng)。 （5）2002 年《壁掛》作品獲攀枝花第二屆藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)。1-3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱(chēng)、署名次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含 獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予 單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）※一、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題《攀西地區(qū)少數(shù)民族服飾文化研究》校級(jí)科研課題 已結(jié)題 第 3 主持《服裝立體設(shè)計(jì)與裁剪/課程改革研究與實(shí)踐》校級(jí)教改課題 05－07 年 課題組長(zhǎng)，第一主持。二、近五年在國(guó)內(nèi)外主要刊物上以第 1 署名人發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（1）《民間美術(shù)與現(xiàn)代審美意識(shí)》攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2003 年 1 期 。獨(dú)著。（2） 《服飾是文化的表征》攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2004 年 3 期。 獨(dú)著。（3） 《云南直苴村民族服飾探議》 《裝飾》 （國(guó)家級(jí)核心期刊）2004 年第 9 期。獨(dú)著。 （4） 《涼山彝族男子發(fā)髻“天菩薩”的文化內(nèi)涵》 《裝飾》 （國(guó)家級(jí)核心期刊）2005 年第 9 期。獨(dú)著。（5） 《彝族男子的身份符號(hào)“天菩薩”——涼山彝族男人發(fā)髻“天菩薩”的服飾文化內(nèi)涵》錄入《第四屆國(guó)際彝學(xué)研討會(huì)》論文集和論文光盤(pán)。2005 年 8 月三、獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（1）1989 年在市教育局組織的改革、創(chuàng)新、自制教具展中，作品《丑娃娃》等教具，獲一等獎(jiǎng)。（2）1991 年輔導(dǎo)的作品《山的節(jié)奏》獲四川省教育委員會(huì)頒發(fā)的“四川省首屆中等師范學(xué)校藝術(shù)節(jié)”美展速寫(xiě)三等獎(jiǎng)。（3）1997 年論文《民間美術(shù)與現(xiàn)代審美意識(shí)》榮獲四川省第三屆美術(shù)教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)（4）1999 年輔導(dǎo)的作品《時(shí)裝畫(huà)》獲四川省教育委員會(huì)頒發(fā)的四川省第三屆中師藝術(shù)節(jié)美術(shù)、書(shū)法、攝影作品展繪畫(huà)類(lèi)三等獎(jiǎng)。 （5）2002 年《壁掛》作品獲攀枝花第二屆藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)。4課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課課程負(fù)責(zé)人：主持本門(mén)課程的主講教師52、主講教師情況（1）姓 名 盧新燕 性別 女 出生年月 1974.1最終學(xué)歷 本科 職稱(chēng) 講師 電話 13982310310學(xué) 位 學(xué)士 職務(wù) 服裝教研室主任傳真所在院系 藝術(shù)學(xué)院 E-mail Lxy-t@163.com通信地址（郵編） 攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院辦公室2(1)-1基本信息研究方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)2(1)-2教學(xué)情況主要承擔(dān)的課程：色彩構(gòu)成 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 周 12 學(xué)時(shí) 2001、2002、2004、2005 屆 人數(shù) 120平面構(gòu)成 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 周 12 學(xué)時(shí) 2001、2002、2004、2005 屆 人數(shù) 120服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)課 周 14 學(xué)時(shí) 2001、2002、2004 屆 人數(shù) 100圖案基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 周 12 學(xué)時(shí) 2001、2002、2004、2005 屆 人數(shù) 120畢業(yè)設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)課 周 22 學(xué)時(shí) 2000、20021、2002 屆 人數(shù) 1002(1)-3學(xué)術(shù)研究《我校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位及走向》發(fā)表于攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào) 2001 年第 4 期，第 2 人?！稖\談服裝畫(huà)的創(chuàng)作》發(fā)表于攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2003 年第 1 期，第二人《服裝教育與市場(chǎng)》發(fā)表于中國(guó)教育理論 2002 年 12 期《淺析中國(guó)服裝史上四大變革》發(fā)表于攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2004 年第 5 期2002-2004 年參研了校級(jí)科研課題 《攀西少數(shù)民族服飾研究》，第 3 人課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課62、主講教師情況（2）姓 名 童友軍 性別 男 出生年月 1970.12最終學(xué)歷 本科 職稱(chēng) 講師 電話學(xué) 位 職務(wù) 傳真所在院系 藝術(shù)學(xué)院 E-mail通信地址（郵編） 攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2(2)-1基本信息研究方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)2(2)-2教學(xué)情況主要課程：《色彩構(gòu)成》 、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 周 12 學(xué)時(shí) 01、02、03、04、05 裝潢（本） 、服裝（專(zhuān)） 、服裝（本） 、電腦（專(zhuān)）總?cè)藬?shù)：300 人《時(shí)裝畫(huà)》 （專(zhuān)業(yè)課） 周 14 學(xué)時(shí) 2000 服裝（專(zhuān)） 、 01 服裝（專(zhuān)） 0２服裝（專(zhuān)） 、0２服裝（本） 、 03 服裝（本） 總?cè)藬?shù)：120 人《素描》 （ 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)） 周 14 學(xué)時(shí) 2000 服裝（專(zhuān)） 、 01 服裝（專(zhuān)） 0２服裝（專(zhuān)） 、0２服裝（本） 、 03 服裝（本） 總?cè)藬?shù)：120 人《色彩》 （ 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理） 周 14 學(xué)時(shí) 2000 服裝（專(zhuān)） 、 01 服裝（專(zhuān)） 0２服裝（專(zhuān)） 、0２服裝（本） 、 03 服裝（本） 總?cè)藬?shù)：120 人《畢業(yè)設(shè)計(jì)》 、 （實(shí)踐教學(xué)）2000 服裝專(zhuān)、2001 服裝專(zhuān)、2002 服裝專(zhuān)、2002 服裝本，總?cè)藬?shù)：120 人2(2)-3學(xué)術(shù)研究《談攀枝花少數(shù)民族服飾》 （攀枝花日?qǐng)?bào) 2004.12.20）《我校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位及走向》發(fā)表于攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào) 2001 年第 4 期《淺析中西服裝差異》發(fā)表于攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào) 2001 年第 4 期，《淺談服裝畫(huà)的創(chuàng)作》發(fā)表于攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2003 年第 2 期，第 2 人《談藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教與學(xué)》發(fā)表于發(fā)表于攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào) 2005 年第 3 期2002-2004 年參研了校級(jí)科研課題《攀西少數(shù)民族服飾研究》，第二人課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課73、教學(xué)隊(duì)伍情況姓名 性別 出生年月 職稱(chēng) 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作蘇小燕 女 1960. 5 副教授 服裝設(shè)計(jì) 主講 色彩構(gòu)成教學(xué)盧新燕 女 1974.1 講師 講師 主講 色彩構(gòu)成教學(xué)童友軍 男 1970.12 講師 講師 主講 色彩構(gòu)成教學(xué)3-1人員構(gòu)成（含外聘教師）3-2 教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié) 構(gòu)、學(xué) 緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）服裝教研室 7 位教師，其中碩士研究生 3 人；學(xué)士 4 人。 副教授職稱(chēng) 1 人；已于 2003-2004 在中央美術(shù)美院讀訪學(xué)。中級(jí)職稱(chēng) 3 人；初級(jí)職稱(chēng) 3 人。所有教師歷年年終考核成績(jī)合格。3-3 教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò) 十項(xiàng)）《攀西地區(qū)少數(shù)民族服飾文化研究》市級(jí)科研課題 2002 至 2004 年已結(jié)題。《服裝立體設(shè)計(jì)與裁剪/課程改革研究與實(shí)踐》 校級(jí)教改課題 2005 年至 2007 年。本課程經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成一套較為系統(tǒng)的體系，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)以及外出考察，通過(guò)與先進(jìn)院校的交流，了解國(guó)內(nèi)外本課題教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新成果，并通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際進(jìn)行可行性分析、研究，于 2003 年進(jìn)行了教學(xué)大綱的修訂，同時(shí)修訂了課件、詳細(xì)教案，使之更為系統(tǒng)化、科學(xué)化，在聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課程實(shí)踐與總結(jié)。教改后，教學(xué)效果良好，學(xué)生的理論水平與實(shí)戰(zhàn)能力得以提高，社會(huì)效應(yīng)良好。①教學(xué)內(nèi)容更新的指導(dǎo)思想：根據(jù)色彩構(gòu)成課程直觀性強(qiáng)，實(shí)操性強(qiáng)等特點(diǎn)，在充實(shí)課程內(nèi)容、增加學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)間的前提要求下對(duì)本課程實(shí)行分段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的階段化教學(xué)，從理論、實(shí)踐兩方面建立起新的教學(xué)框架。在設(shè)計(jì)理念上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)素質(zhì)，突出色彩構(gòu)成課在設(shè)計(jì)教學(xué)中的時(shí)代性、應(yīng)用性和科學(xué)性。②教學(xué)內(nèi)容取舍的原則：在教學(xué)大綱保留基本內(nèi)容和精華的前提下精講。8③注重啟發(fā)式的最基本的教學(xué)原則， “教學(xué)有法，教無(wú)定法” ， 改變了過(guò)去全部授課思路單一的教學(xué)方式。④構(gòu)建針對(duì)社會(huì)需求而進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式。從而培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求的多樣化。使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，更加貼近社會(huì)。⑤根據(jù)生源特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源的層次，在堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提倡討論課，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，增加了課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，效果良好。⑥加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生構(gòu)想上的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的潛能充分得到發(fā)揮，并由過(guò)去封閉式下的被動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)變?yōu)殚_(kāi)放式中的主動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。⑦注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3-4 師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效近五年來(lái)服裝教研室盧新燕、童友軍、張國(guó)云評(píng)為講師，盧新燕、張國(guó)云、王麗霞。三位老師先后考上研究生。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)位的人的比例。94、課程描述4-1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革色彩構(gòu)成，作為指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論體系之一，早在上世紀(jì)初期的德國(guó)包豪斯運(yùn)動(dòng)之際，即在享譽(yù)西方畫(huà)壇的藝術(shù)大師伊頓、康定斯基等人的倡導(dǎo)下創(chuàng)立了相當(dāng)系統(tǒng)的學(xué)說(shuō)框架。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，色彩的科學(xué)知識(shí)固然重要，但其并非是色彩構(gòu)成研討的終極目標(biāo)或主體內(nèi)容，而僅是延伸到色彩美學(xué)范疇的必要鋪墊。色彩構(gòu)成作為一門(mén)橫跨自然與人文兩大科學(xué)的綜合學(xué)科，它所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域極為廣泛，本課程擬從解釋色彩基本性質(zhì)的物理學(xué)知識(shí)、反映色彩視覺(jué)規(guī)律的生理學(xué)知識(shí)，以及對(duì)于人們所產(chǎn)生的具有普遍精神、情感影響的心理學(xué)知識(shí)等方面入手，意在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的領(lǐng)悟色彩的科學(xué)內(nèi)涵及其邏輯。色彩構(gòu)成是美術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它從物理的和心理的角度系統(tǒng)地論述了色彩的基礎(chǔ)和色彩構(gòu)成的方法。色彩構(gòu)成是純粹基礎(chǔ)性的理論和色彩的學(xué)習(xí)，它以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維為基本目的。色彩構(gòu)成是將大自然復(fù)雜紛繁的色彩想象還原成為最基本的色彩要素，按色彩構(gòu)成的理論和法則進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，將學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)融于感性的色彩實(shí)踐之中，使學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)由個(gè)人的知覺(jué)升華到更寬廣、更科學(xué)的色彩審美觀，最終達(dá)到在各種專(zhuān)業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成的理論和方法進(jìn)行符合功能和審美的色彩設(shè)計(jì)。該課程自攀枝花大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，一直是美術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程受到全體師生的重視，廣泛調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得較好的教學(xué)效果。104-2 理 論課 和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容4-2-1 結(jié)合我校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)《色彩構(gòu)成》是以科學(xué)的色彩理論為前提的一門(mén)美術(shù)教育基礎(chǔ)課程，該課程通過(guò)邏輯的教學(xué)方式向?qū)W生全面講授色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識(shí)，是構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)組成部分。通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，將理性的色彩知識(shí)融于感性的色彩實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)升華到更寬廣、更科學(xué)的色彩美的境界，達(dá)到自由表現(xiàn)色彩的目的。本課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程相關(guān)內(nèi)容的了解，提高和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《色彩構(gòu)成》課程的理解和運(yùn)用構(gòu)成法則的能力，為后續(xù)課程（立體構(gòu)成、服裝專(zhuān)業(yè)課程）奠定了基礎(chǔ)。 4-2-2 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)第一部分 色彩的基本知識(shí)與色彩屬性（2 學(xué)時(shí)）第二部分 色彩的基本規(guī)律（3 學(xué)時(shí)）第三部分 色彩與心理效應(yīng)（2 學(xué)時(shí)）第四部分 配色的方法與原則（3 學(xué)時(shí)）第五部分 民族地域色彩（2 學(xué)時(shí)）實(shí)踐部分（24 學(xué)時(shí)）1.收集色彩構(gòu)成方面的資料 （4 學(xué)時(shí)）2、收集民族色彩方面的資料，對(duì)好的構(gòu)成作品觀摹體會(huì)，初步消化課堂知識(shí)。4-2-3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：色彩構(gòu)成的意義、名詞解釋、色彩構(gòu)成的形態(tài)元素。通過(guò)色彩三屬性的推移練習(xí)，全面感受三屬性的色彩面貌以及單一屬性的作用和效果，掌握色彩的調(diào)和手法。難點(diǎn)：了解不同的色性與調(diào)性的表現(xiàn)力。了解色彩與心理效應(yīng)的關(guān)系。掌握運(yùn)用色彩表達(dá)一些一般性概念與主題，從特定的關(guān)系中表達(dá)出該概念的特征。解決方法：·任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。·講練結(jié)合：以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能?！ざ嗝襟w教學(xué)：利用視聽(tīng)媒體，將抽象的內(nèi)容采用直觀的方式形象地演示出來(lái)?！ねㄟ^(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣知樂(lè)趣，將學(xué)生由 被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。4-2-4 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）（1）色彩構(gòu)成作用必須是手繪圖，可以借助電腦進(jìn)行小圖樣板繪制做參考。 （2）作業(yè)要體現(xiàn)出色彩不同屬性在構(gòu)成作業(yè)中所起到的作用。 （3）掌握顏色的配色方法，并運(yùn)用到構(gòu)成作業(yè)中。 （4）從特定的形色關(guān)系中表現(xiàn)出人的心理感受。（1）了解西南地區(qū)各民族色彩搭配特征。（2）掌握各少數(shù)民族環(huán)境色彩配置的規(guī)律和法則。（3）到圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)收集色彩方面的資料。114-2 實(shí) 踐（驗(yàn) ）課教學(xué)內(nèi)容4-2-1 課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo)本課程在 20 世紀(jì)“包豪斯”設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育方法基礎(chǔ)上，結(jié)合平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、視覺(jué)心理學(xué)等課程，努力構(gòu)建中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育規(guī)范，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作為手工行當(dāng)向藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的轉(zhuǎn)向。學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上收集色彩構(gòu)成方面的資料。收集民族色彩方面的資料，對(duì)好的構(gòu)成作品觀摹體會(huì)，初步消化課堂知識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)《色彩構(gòu)成》課程的觀察思考，發(fā)現(xiàn)日常生活中色彩構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)使用生活中形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造 4-2-2 課程內(nèi)容（詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí)）作業(yè)內(nèi)容與要求：（20 學(xué)時(shí)）內(nèi)容：（1）色彩三屬性色調(diào)構(gòu)成練習(xí) 3 張（三屬性各一張） 。 （2）色彩面積對(duì)比練習(xí) 1 張。 （3）色彩冷暖對(duì)比構(gòu)成練習(xí) 2 張（冷暖色調(diào)各一張） 。 4-2-3 課程組織形式與教師指導(dǎo)方法對(duì)照課程要求，首先需制定一個(gè)基本計(jì)劃，按照計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)搜集日常生活中的色彩構(gòu)成資料，并使用構(gòu)成方法將其轉(zhuǎn)化為預(yù)期的形態(tài)。該過(guò)程可以個(gè)人單獨(dú)完成，也可以分成小組共同完成，教師在過(guò)程的中間環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作4-2-4 考核內(nèi)容與方法1、平時(shí)作業(yè)成績(jī)考核要按教學(xué)的基本要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即能考核學(xué)生色彩原理的掌握程度，又能考核色塊調(diào)和能力。評(píng)分要準(zhǔn)確、客觀。122、本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在期末作業(yè)考核中，要檢查學(xué)生作業(yè)的色彩搭配能力和畫(huà)面組織能力。本課程總成績(jī)?yōu)椋浩谀┛荚嚦煽?jī)占 40％，平時(shí)綜合成績(jī)占 60％。4-2-5 創(chuàng)新與特點(diǎn)收集民族色彩方面的資料，可以是少數(shù)民族服飾色彩或民間工藝品色彩等，對(duì)好的構(gòu)成作品觀摹體會(huì)，初步消化課堂知識(shí)。應(yīng)用到不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外來(lái)藝術(shù)的同時(shí)，關(guān)注地域民族民間色彩的價(jià)值與特色，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方和西方之間找到路子，形成自己的風(fēng)格,將富有東方哲理和意蘊(yùn)的本土文化融入現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)之中，賦予色彩作品以全新的精神內(nèi)涵和視覺(jué)美度。1、體驗(yàn)式教學(xué)：觀察實(shí)際事物，開(kāi)展課堂外教學(xué)； 2、案例教學(xué)：分析案例， 在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，每位教師在標(biāo)準(zhǔn)案例上自己增加典型案例，課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)一整合教學(xué)案例，形成逐年改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)案例。 3、討論式教學(xué)：學(xué)生之間、師生之間交流經(jīng)驗(yàn)、討論問(wèn)題； 4、觀摩式教學(xué)：自我陳述、展覽、答疑。 以學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)意概念、草圖、老師評(píng)語(yǔ)，形成展示教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思考過(guò)程。每次課程結(jié)束之后，全部學(xué)生作業(yè)在展廳做展示。老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)集中講評(píng)。 5、多媒體教學(xué)：以標(biāo)準(zhǔn)電子課件為教學(xué)參考書(shū)，上課老師在標(biāo)準(zhǔn)電子課件基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解豐富教學(xué)內(nèi)容。利用文字、圖像、聲音，使學(xué)生便于理解課程內(nèi)容。134-3 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）教材使用與建設(shè)《色彩構(gòu)成》文艾 編著 重慶大學(xué)出版社《色彩構(gòu)成》 崔唯 編著 中國(guó)紡織出版社《設(shè)計(jì)色彩》 張連生 單德林 編著 江蘇美術(shù)出版社《色彩構(gòu)成技法談》 趙奉堂 天津人民出版社《色彩構(gòu)成》 李莉婷 湖北美術(shù)出版社除教材外，給學(xué)生指定相關(guān)的參考書(shū)，讓學(xué)生自學(xué)分析優(yōu)秀的色彩構(gòu)成作品，拓寬知識(shí)面。本課程的教材和大綱目前采用定購(gòu)和自編形式，自編的教學(xué)大綱，與課程相配套，把上過(guò)本課程的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)做成參考書(shū)。在上課期間播放，啟發(fā)學(xué)生思考與參照，采用多媒體教學(xué)，便于更多學(xué)生同時(shí)觀看大量?jī)?yōu)秀案例。學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)上收集色彩構(gòu)成方面的資料。144-4 教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）教學(xué)理論更新：大力介紹、借鑒國(guó)外院校色彩構(gòu)成課程的設(shè)計(jì)方法，尤其在課程理念、教學(xué)內(nèi)容、課題設(shè)計(jì)等方面吸收其合理而具有創(chuàng)造力的因素。開(kāi)發(fā)學(xué)生在思維、形式意識(shí)、手法、對(duì)生活及周?chē)挛锏挠^察、對(duì)學(xué)生個(gè)性因素發(fā)現(xiàn)與幫助等方面的方式方法。在教改實(shí)驗(yàn)和教材的編著中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外來(lái)藝術(shù)的同時(shí)，關(guān)注地域民族民間色彩的價(jià)值與特色，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方和西方之間找到路子，形成自己的風(fēng)格,將富有東方哲理和意蘊(yùn)的本土文化融入現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)之中，賦予色彩作品以全新的精神內(nèi)涵和視覺(jué)美度。教學(xué)方法的更新：教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合——將理論講授、色彩信息收集、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。以分解與綜合、趣味與理性、發(fā)散與交叉等多元、多維、多樣化課程教學(xué)方法，體現(xiàn)出課程的知識(shí)性與創(chuàng)造性。做到在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)潛力。教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與共享——在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，每位教師在標(biāo)準(zhǔn)案例上自己增加典型案例，分單元研討，形成逐年改進(jìn)，使之學(xué)術(shù)化、科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化地優(yōu)化教學(xué)案例。配合教案，把各階段學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)匯編成教學(xué)參考資料，以學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)意概念、草圖、設(shè)計(jì)表達(dá)、教師即時(shí)評(píng)語(yǔ)等，形成展示教學(xué)過(guò)程，啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思考。教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)與延伸——強(qiáng)調(diào)繪制大量的草圖，多角度、多思維地快速方案練習(xí)，并將學(xué)生的單元習(xí)作、色彩寫(xiě)生和構(gòu)成設(shè)計(jì)等作品在全院公開(kāi)展示，使學(xué)生作業(yè)由被動(dòng)接受、完成任務(wù)的方式變?yōu)橹鲃?dòng)展示，公諸社會(huì)、展示才智的活動(dòng)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為課程教學(xué)改革找到了效果檢測(cè)的窗口，為師生交流，公眾對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造才華的展示提供了平臺(tái)。教學(xué)手段的更新提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課程組多媒體課件教學(xué)率達(dá) 100%。課件的制作過(guò)程使課程資源、內(nèi)容等知識(shí)范疇的材料得以?xún)?yōu)化，使體裁、媒介、材料、技法等課題設(shè)計(jì)要素得以有機(jī)組合與巧妙編排，使教師的思路、教學(xué)程序與組織、教案編寫(xiě)與表達(dá)更為清晰。通過(guò)電教設(shè)施，在教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，可使繪制與講解同步，并能在同一幅畫(huà)中改變結(jié)構(gòu)、色調(diào)等，以擴(kuò)展靈活變通的思維，將構(gòu)想直觀化。并有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，在討論中使學(xué)生明辨道理，增強(qiáng)藝術(shù)感受力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，幫助學(xué)生正確理解。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的優(yōu)化。 154-5 教學(xué)效果（含校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門(mén)提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料要點(diǎn)）校內(nèi)督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)：《色彩構(gòu)成》是由服裝教研室蘇小燕、盧新燕、童友軍等老師組成的課程組，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力強(qiáng)。在教學(xué)中，課堂教學(xué)整體組織設(shè)計(jì)合理，語(yǔ)言表達(dá)流暢準(zhǔn)確，層次分明，注重邏輯思維，分析透徹。近年來(lái)取得了較為顯著的成果，學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)解決問(wèn)題、理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題諸方面都有所突破。在每次課程結(jié)束后的作業(yè)匯報(bào)展覽中，反映了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。這門(mén)課程深受師生的好評(píng)。校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)：校外專(zhuān)家的評(píng)價(jià)：服裝設(shè)計(jì)教研室負(fù)責(zé)的《色彩構(gòu)成》 ，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代精神融為一體，關(guān)注西南地域民族民間色彩的價(jià)值與特色，形成自己的教材體系與教學(xué)風(fēng)格,將富有東方哲理和意蘊(yùn)的本土文化融入現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)之中，很有特色，令我們耳目一新。學(xué)生評(píng)價(jià)： 近三年學(xué)生的總體評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程《色彩構(gòu)成》的學(xué)習(xí)，我們從高考前的美術(shù)基礎(chǔ)成功地進(jìn)行了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但有動(dòng)手能力的技術(shù)訓(xùn)練，還有創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。老師們通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容、色彩原理、構(gòu)成形式的特有方式，向我們展現(xiàn)一個(gè)新的視角，每次上課都有一種耳目一新的感覺(jué)。近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽，并獲佳績(jī)。我們的畢業(yè)生，有的已在廣州、深圳、上海、北京的服裝公司、廣告公司和室內(nèi)裝飾公司中成為項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，深受社會(huì)和用人單位的歡迎和好評(píng)。165、自我評(píng)價(jià)5-1 本 課程的主要特色（限 200 字以?xún)?nèi)，不超過(guò)三項(xiàng)）1、色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。可以說(shuō)我們對(duì)每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開(kāi)始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺(jué)空間。2、 《色彩構(gòu)成》課程借鑒現(xiàn)代設(shè)計(jì)科學(xué)的系統(tǒng)研究方法，將色彩構(gòu)成這種不易表述，更不易傳授的抽象形式，盡可能地借助文字、語(yǔ)言、圖形等傳導(dǎo)方式傳遞給學(xué)生，以期通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使其內(nèi)化為學(xué)生的能力。本課程突出教學(xué)特色，設(shè)計(jì)了可操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，以此做到對(duì)色彩構(gòu)成能力有一個(gè)定性與定量相結(jié)合的培養(yǎng)平臺(tái)，并形成較為系統(tǒng)的色彩構(gòu)成能力培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。3、用色彩的構(gòu)成關(guān)系創(chuàng)造抽象藝術(shù)造型組合能力，運(yùn)用審美的意識(shí)和色感建立意色，并通過(guò)分析客觀對(duì)象的色彩美感啟發(fā)學(xué)生的意向色彩規(guī)律及色彩在設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用及色彩感受。拓展　探索 色彩構(gòu)成在生活中重要的作用，學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的知識(shí)可以幫助我們展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的作品 5-2 本 課程與同 層次學(xué)校同類(lèi)課程相比，所處的水平教學(xué)觀念：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的“大設(shè)計(jì)”理念。 教學(xué)內(nèi)容：以“形態(tài)”為核心概念，開(kāi)展認(rèn)知、構(gòu)成、語(yǔ)意、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法、手段：體驗(yàn)、案例、討論、觀摩。本課程與同層次學(xué)校同類(lèi)課程相比，處在比較領(lǐng)先的水平。5-3 本 課程目前存在的不足本課程屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段方面有待進(jìn)行更多的實(shí)踐。176、課程建設(shè)規(guī)劃6-1 本 課程的建 設(shè)目標(biāo)、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時(shí)間表一、本課程的建設(shè)目標(biāo)、步驟。1、2006 年-2008 年 繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；2、2006.6-2006.12 色彩構(gòu)成課程在院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、精品課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出差距、查漏補(bǔ)缺、制訂方案、盡快完善；3、2007.3-2007.08 走內(nèi)涵發(fā)展之路，強(qiáng)化課程建設(shè)，使本課程真正走在同類(lèi)課程的前列，以形成本課程的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，參加省級(jí)精品課程申報(bào)和評(píng)審；4、2007.9-2007.12 完善教學(xué)資料，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，廣泛聽(tīng)取行業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生的意見(jiàn)和建議，深化改革，鞏固提高，打造精品；5、2006.6-2008.12 繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，完善充實(shí)教學(xué)設(shè)施建設(shè)；6、2006.9-2008.11 進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，不斷開(kāi)展日常教學(xué)、教改活動(dòng)；7、2006.9-2006.12 繼續(xù)完善制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和考試大綱；五年內(nèi)全程授課錄像上網(wǎng)時(shí)間表加強(qiáng)課程資源建設(shè)，2006、12對(duì)以經(jīng)上綱的資源進(jìn)行重新整理。完善教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、課程教案、作業(yè)指導(dǎo)等2006年12月完成并上網(wǎng)多媒體課件2006年底完成并上網(wǎng)參考文獻(xiàn)、作品資料：2006年以后的每年更新上網(wǎng)。主講教師授課錄像2007年10完成并上網(wǎng)5年內(nèi)逐步補(bǔ)充、充實(shí)課程上網(wǎng)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)較好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。6-2 本 課程已 經(jīng)上網(wǎng)資源色彩構(gòu)成教學(xué)大綱，色彩構(gòu)成多媒體課件，色彩構(gòu)成備課，187、政策措施所在教學(xué)單位鼓勵(lì)精品課程建設(shè)的政策措施及實(shí)施情況2006 年 6 月，學(xué)院經(jīng)研究決定，全面啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，把精品課程建設(shè)作為深化教學(xué)改革、提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)內(nèi)容。為此，我院在建設(shè)精品課程建設(shè)方面實(shí)施了以下支持措施藝術(shù)學(xué)院 2004 年制定了《藝術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)規(guī)劃》提出了重點(diǎn)課程建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和措施。對(duì)全院專(zhuān)業(yè)教師每年給 400 元的備課費(fèi)，用于購(gòu)置教師課堂示范材料和課件制作。鼓勵(lì)教師積極參與重點(diǎn)課程建設(shè)教改課題的申報(bào)，對(duì)立項(xiàng)的課題在人力、物力、實(shí)施重點(diǎn)支持。支持課題建設(shè)納入教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)先選派教師進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)交流、教學(xué)考察，為教師提供良好的研究環(huán)境。1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視精品課程建設(shè)工作。為推動(dòng)該項(xiàng)工作，學(xué)校成立兩級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)領(lǐng)教學(xué)工作委員會(huì)作為院級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院的精品課程建設(shè)規(guī)劃，教務(wù)處下設(shè)精品課程建設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常工作。各系（部）要成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本部門(mén)的精品課程建設(shè)工作。 2、加大經(jīng)費(fèi)投入 學(xué)領(lǐng)和各系（院）在人力、物力、財(cái)力等方面加大對(duì)精品課程建設(shè)的投入力度，相關(guān)部門(mén)積極配合，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師和教學(xué)管理人員參與精品課程建設(shè)的積極性。3、實(shí)行傾斜政策 學(xué)領(lǐng)鼓勵(lì)、支持廣大教師和教學(xué)管理人員積極參與精品課程建設(shè)。對(duì)在國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)工作中做出突出貢獻(xiàn)的人員在評(píng)先、晉職等方面實(shí)行政策傾斜。 198、教學(xué)單位和學(xué)校意見(jiàn)8-1 教學(xué) 單 位意見(jiàn)本課程主講教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。積極參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能、教學(xué)方法手段、對(duì)青年教師的培養(yǎng)進(jìn)行了不斷的研究和探索，使課程的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，取得的較好的教學(xué)成果。都受到了教師、專(zhuān)家和學(xué)生們的一致好評(píng)，經(jīng)學(xué)院審議同意推薦。教學(xué)單位（公章）年 月 日8-2 學(xué)校 意 見(jiàn)學(xué)校（公章）年 月 日