小學一年級語文《XX我想對你說》教案.doc

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小學一年級語文《XX，我想對你說》教案 本次習作活動設計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征――參與性。參與性是化個體思維為創(chuàng)新性的社會化功能的實踐。在對別人的發(fā)言作評價時，就能培養(yǎng)學生與人交往的意愿和能力，能和集體成員相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動中主動學習。 這堂習作指導課，指導學生能把自己的見聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實，有一定的條理，著重培養(yǎng)學生想清楚再說、再寫的良好的語文學習的習慣，著力發(fā)展學生的說話能力。 〔教學實錄〕 一、 學生讀給老師的一封信，導入新課。 師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。 生：讀寫給老師的一封信。 師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。 〔這個環(huán)節(jié)的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情?！? 二、 指導學生審題。 師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。 生默讀習作提示。 師：說說本次習作的內(nèi)容和要求。 生：以，我想對你說為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應該是發(fā)自內(nèi)心的話。 生：對誰說，由自己定，習作內(nèi)容應該表達出自己的真情實感。 生：寫時要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。 生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。 〔明確習作的內(nèi)容和要求，是習作取得成功的前提?！? 三、指導選材。 師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。 1. 各自思考。 2. 四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。 3. 指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。） 生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。 生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。 生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。 生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。 生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。 〔這個環(huán)節(jié)的設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度?！? 四、指名口述作文，集體評議。 1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。 2.小組內(nèi)口述作文，相互評議。 3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。 4.指名口述。 5.集體評議，教師適時點撥、歸納。 生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。 生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。 生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？ 生：爸爸對你的學習和生活關心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！ 生：正像剛才的同學說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。 6.經(jīng)過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書： （1） 表達出自己的真情實感。 （2） 典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 〔這個環(huán)節(jié)的設計讓學生在說的練習中，掌握習作的要求，讓學生主動地獲取知識，充分發(fā)揮了他們的主體作用?！? 五、教師總結(jié)： ,我想對你說是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內(nèi)容寫下來，課余時間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會成為好朋友的。 〔案例評析〕 在本次的習作指導課中，體現(xiàn)下面的教學思想。 1.現(xiàn)代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，這不僅是一個認識的過程，而且也是一個交流合作的過程。集體教學雖然是重要的教學模式，但小組活動作為一種補充，對促進學生主動學習，學會交流，學會合作具有顯著的優(yōu)勢。 2.課堂教學活動不再局限與傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。 3.在教學過程中，教師要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。權威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)新性教學需要民主，只有民主教學，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。 4.在課堂教學中，不再局限于傳統(tǒng)的個人學習和彼此的競爭，取而代之的是發(fā)現(xiàn)探索的過程，師生之間和學生之間的相互補充和合作，這就培養(yǎng)了學生適應未來社會的多元化，學會與他人和諧相處，通力合作。 5.在教學環(huán)節(jié)的設計上，切實落實學生在教學過程中的主體地位。不僅要把學生當作具有個性的認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨立鉆研，自我教育和創(chuàng)新的能力。 4 / 4