【word教案】省示范幼兒園大班美術(shù)教案(共165份word)
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開展名畫欣賞 親近藝術(shù)大師
“六一”時(shí)我們班級(jí)開展了“花香畫語”藝術(shù)展,展出了孩子的繪畫作品及插花作品。展出后,幼兒園里立刻沸騰了起來,家長、老師們?yōu)楹⒆觽兂鯇こ5南胂蠖@嘆:這么美的畫出自一群5、6歲的孩子手中!是的,我們也欣喜地感受到了從我們開展班級(jí)主題《親近藝術(shù)大師》,讓孩子進(jìn)行名畫欣賞后收到的效果!這不禁讓我想到了許多……
主題的生成
名畫欣賞作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,卻仍是當(dāng)今幼兒園教育中的“死角”,一直未被深入挖掘。雖然《綱要》中有提出,但是真正將名畫欣賞作為一條主線,有目的、有計(jì)劃地對幼兒實(shí)施藝術(shù)的熏陶在目前還是少之又少。許多老師認(rèn)為名畫與幼兒 欣賞能力水平相差甚遠(yuǎn),孩子不理解,無法取得共鳴,也有的認(rèn)為最棘手的是如何選材……其實(shí),關(guān)鍵是缺乏指導(dǎo)的方法。由此造成名畫欣賞活動(dòng)逐漸在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中銷聲匿跡。我們在選擇《親近藝術(shù)大師》這一主題活動(dòng)時(shí)也曾經(jīng)有不少的疑惑:開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點(diǎn)?這一主題定位在哪?應(yīng)如何開展?它的意義又如何呢……帶著這些問題,我們在中班下學(xué)期開展了一系列的名畫欣賞活動(dòng),我們的主題活動(dòng)《親近藝術(shù)大師》目的是讓孩子通過美術(shù)欣賞,培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)和藝術(shù)世界的基本感覺,開拓他們的視野,使他們對周圍美好事物和藝術(shù)作品表現(xiàn)出直覺的喜愛;能夠掌握簡單的藝術(shù)術(shù)語,有敘述和談?wù)撟髌返哪芰?;產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣,挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。
主題的實(shí)施
:認(rèn)識(shí)著名畫家及其代表作。1、認(rèn)識(shí)印象派畫家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。2、認(rèn)識(shí)印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。3、認(rèn)識(shí)立體派畫家畢加索及其代表作《夢》、《三個(gè)音樂家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。4、認(rèn)識(shí)抽象派畫家米羅及其代表作《繪畫》、《托兒所的裝飾畫》。5、認(rèn)識(shí)蒙德里安及其代表作《紅黃藍(lán)構(gòu)成》。:臨摹畫家風(fēng)格。臨摹創(chuàng)作:《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢》、《三個(gè)音樂家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍(lán)構(gòu)成》。:創(chuàng)作出自己的作品。靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習(xí)《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。:制作畫家知識(shí)剪報(bào)。搜集各種關(guān)于畫家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達(dá)·芬奇的資料,將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報(bào)紙。??
前期準(zhǔn)備
布置與主題相聯(lián)系的主墻飾,使幼兒能置身于美的環(huán)境,感受藝術(shù)的熏陶。與孩子、家長共同搜集打印有關(guān)凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細(xì)介紹及畫家的畫像。搜集適合幼兒年齡特點(diǎn)的畫家代表作并彩噴成大圖片。在班級(jí)里布置“班級(jí)情報(bào)站”,方便與家長交流主題的開展工作。在班級(jí)中布置“藝術(shù)博物館”、“藝術(shù)創(chuàng)作館”兩個(gè)區(qū)域,展出畫家圖片及幼兒臨摹、創(chuàng)作的作品。在圖書角中投放美術(shù)欣賞書籍,讓幼兒平時(shí)可以欣賞、閱讀。
家長工作
這個(gè)主題開展以來,我們充分利用家長資源,將家長作為主題實(shí)施的一部分。在班級(jí)中布置了版塊“班級(jí)情報(bào)站”,其中包括關(guān)于最近認(rèn)識(shí)的畫家的介紹、代表作等制作成的剪報(bào)、孩子的優(yōu)秀作品等。使每個(gè)家長能了解我們主題的內(nèi)容,開展的程度,孩子學(xué)習(xí)的情況,才能更好地配合我們主題開展的工作。我們的活動(dòng)得到了許多家長的支持和配合,如:有的家長幫我們搜集了許多有關(guān)的畫家的資料、圖片,并打印,有的熟悉電腦的家長,為我們提供了好的美術(shù)欣賞的網(wǎng)站,有的家長幫助我們進(jìn)行彩噴圖片等。??
活動(dòng)剪影
剪影一:咦?孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹪谟懻撝裁??原來,他們在玩游戲“知識(shí)競賽”呢!有的小朋友在主持人,有的小朋友當(dāng)選手,還有的小朋友當(dāng)評(píng)委和觀眾,他們你一言我一語地把自己從主題里學(xué)到的有關(guān)畫家的知識(shí)來個(gè)競賽,可有趣了!剪影二:看,大家屏住呼吸在研究什么?常識(shí)活動(dòng)中,大家在一起玩著“三原色”變色的游戲,瞧!他們一個(gè)個(gè)像小魔術(shù)師,一會(huì)兒有的小朋友將紅色和藍(lán)色變成了紫色,有的小朋友將藍(lán)色和黃色變成了綠色,有的小朋友將紅和黃色變成了橙色……他們完全陶醉在了色彩的世界里了!剪影三:今天,我們的小朋友可當(dāng)了回小小設(shè)計(jì)師了,大家模仿蒙德里安的繪畫風(fēng)格,設(shè)計(jì)著未來的幼兒園,設(shè)計(jì)著服裝。他們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,一點(diǎn)兒也沒留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……剪影四:我們小朋友正在布置著班級(jí)的第二屆藝術(shù)展呢,上面擺著的似乎是大師們所畫的《夢》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個(gè)音樂家》……仔細(xì)一看!畫筆中又帶著幾許稚嫩的童真,原來,是我們小朋友的作品呀!這個(gè)展覽中,每個(gè)小朋友選擇了自己所喜歡的一幅作品進(jìn)行臨摹,可個(gè)個(gè)畫得都是惟妙惟肖的呢!剪影五:孩子們圍著一些畫熱烈地討論著什么?乍一看,以為是一群專家在鑒定著這些畫呢,原來,是我們的小專家們根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在討論著這些他們還沒欣賞過的畫,有的小朋友說:“我猜,這肯定是凡高爺爺畫的,他喜歡用這種一截一截的弧形線條來畫畫!”“我看這幅肯定是修拉爺爺?shù)?,看!這不是點(diǎn)彩派的風(fēng)格嘛!”“這幅應(yīng)該是我喜歡的畢加索畫的,因?yàn)楹芏鄸|西都是用幾何形狀來構(gòu)成的!”……
活動(dòng)意義
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)名畫欣賞活動(dòng)在建構(gòu)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方,其可行性和獨(dú)特性得到了驗(yàn)證、肯定,其積極意義在于:??1、開展名畫欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。從幼兒未來發(fā)展的需要看,大多數(shù)幼兒都不會(huì)成為藝術(shù)家。但他們的生活與藝術(shù)有關(guān)聯(lián)。藝術(shù)與生活日益緊密,在幼兒未來的生活中,接觸談?wù)撍囆g(shù)將是不可避免的。美術(shù)欣賞有利于開闊幼兒視野;發(fā)展幼兒的想象力創(chuàng)造力,語言表達(dá)能力,對培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感有促進(jìn)作用,讓他們“敢想、敢說、敢做”。 因此,我們首先看重的是孩子的體驗(yàn)、感受,而不是想要“一步登天”地收到成效。開展了《親近藝術(shù)大師》后,孩子先后接觸了:印象派畫家凡高、修拉;抽象派畫家米羅;立體派畫家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜歡的畫家。他們能根據(jù)自己的看法高談闊論,如:“我覺得凡高畫的樹象一團(tuán)火一樣,特別好看!”“修拉畫的最好看了,有些小點(diǎn)點(diǎn)使每樣?xùn)|西都像真的一樣!”“米羅的畫也好看畫上好象是怪獸,很奇怪,但是很好看!”……一幅看似簡單的畫,他們也能根據(jù)自己的見解說出很多來,如欣賞米羅的作品時(shí),雅琳想到了:“有個(gè)人看見了彩虹,泥土、星星、太陽,他就很想飛上天,可是他們沒有長翅膀。”君毅:“一天,有個(gè)人來拔蘿卜,還帶個(gè)煙斗出來抽,一走幾步,灰塵都飛起來了,過了一會(huì),灰塵不見了太陽出來了,他就把蘿卜拔起來了?!?2、開展名畫欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力有一則故事中說到,一位農(nóng)民種了一顆葫蘆樹,其寶貝至極。但是,農(nóng)民只想著多澆水,趕快收獲葫蘆,卻沒注重如何讓葫蘆長得好。葫蘆卻因長年沒有施肥、除蟲奄奄一息。一位好心人告訴農(nóng)民:“你的葫蘆葉子長蟲了。”農(nóng)民揮手笑道:“葉子長蟲何妨?我要的是葫蘆又不是葉子!”好心人只好搖頭嘆息離去了。結(jié)果,到了別人收獲葫蘆的時(shí)候,農(nóng)民的葫蘆卻一個(gè)也沒長出來。這時(shí)他后悔莫及。這則故事中看到,只注重結(jié)果,而不注重過程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相似之處的。如果你急于求成,那便會(huì)一無所獲。就像我們班級(jí)開展的主題《親近藝術(shù)大師》,如果我們一心只想要讓孩子的繪畫水平具有大師風(fēng)范,而不注重欣賞,不讓孩子了解畫中所包含的意義,那收到的效果將令我們失望。幼兒的審美感知的特點(diǎn)以直覺行動(dòng)為主,具有直覺性、整體性和同一性。從某種程度上講,幼兒的直覺感知比成人強(qiáng),他們不受理性的干擾,和藝術(shù)家有著相似的感覺。他們共同追尋自己的感覺。為此在名畫欣賞活動(dòng)老師并不是直接告訴幼兒畫的內(nèi)容,畫家的用意,而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。 如欣賞畢加索的《三個(gè)音樂家》,出示畫后,我首先問孩子:你覺得畫里畫的是什么?你想到了什么?孩子們說了很多---瑞琪說:“畢加索的《三樂師》這一幅畫中,我看見一個(gè)樂師在拉大提琴,第二個(gè)樂師在吹笙,第三個(gè)樂師在唱歌。他們笑笑的,打扮的酷酷的。一個(gè)穿白色的衣服,一個(gè)穿格子的衣服,還有一個(gè)穿棕色的衣服。有一個(gè)樂師還留著大胡子。頭上的頭發(fā)還一豎一豎的,象牙簽一樣。整副畫看起來綠彤彤的。后面的墻壁沒有窗戶,上面的燈亮亮的,應(yīng)該是晚上的時(shí)間,他們不愛睡覺,就愛唱這些快樂的曲譜?!兵櫛颍骸暗谝粋€(gè)音樂家長著長長的頭發(fā),圓圓的臉,顯得一本正經(jīng)。他是拉小提琴的,你看他拉得多帶勁呀!大家都全神貫注的聽。第二個(gè)音樂家長得很帥,高高的鼻子,大大眼睛,唱起歌來聲音洪亮悅耳動(dòng)聽,我也喜歡聽。第三個(gè)音樂家是吹喇叭的,他的喇叭聲引來了樹上的小鳥,小鳥好象在說:‘叔叔吹得太棒了,我們很喜歡。’我聽了三個(gè)叔叔的音樂,我好羨慕他們,我決心長大以后也要成為一個(gè)音樂家,做一個(gè)對人民有用的人?!毖帕眨骸敖裉欤铱戳艘环?,是畢加索的《三個(gè)音樂家》畫里用了許多顏色,有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等,組成了許多圖案,有長方形、圓形、三角形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就象一個(gè)人在拉小提琴,一個(gè)人在彈鋼琴,還有一個(gè)在吹薩克斯,他們就象在演出一樣,那么的用心,那么的專注,可見畫家的觀察力是多嗎的強(qiáng),才能把他們表現(xiàn)得栩栩如生?!?3、開展名畫欣賞活動(dòng)能提高幼兒的審美理解力。 經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,我們有這樣的一個(gè)體會(huì),并不是所有的孩子一開始就喜歡欣賞名畫,懂得如何欣賞,期間有一個(gè)情感的改變過程:從不懂得欣賞方法也不愛看名畫------喜歡看、但缺少方法-------喜愛欣賞活動(dòng)、具有初步的理解能力。從中可以看出幼兒情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力,而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫的內(nèi)容和欣賞活動(dòng)的組織形式,富有生命力的,適合幼兒年齡階段,和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動(dòng)形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。 如《格爾尼卡》,畫面由黑、白、灰三色來畫成。這是畫家對戰(zhàn)爭暴行的控訴,對人類災(zāi)難的同情。所有形象是超越時(shí)空的,并蘊(yùn)含著憤懣的抗議聲。中畫家用一些幾何形人物,廣用線條,寓意復(fù)雜,半側(cè)面的人物與動(dòng)物頭像表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷,當(dāng)老師一掛出畫后,孩子們的注意力便被深深的地吸引。孩子們說:眼睛里怎么會(huì)有顆燈泡呢?有人說:牛的臉怎么是歪的呢?房子里黑乎乎的,窗戶怎么那么亮?這只有在做夢里才會(huì)這樣……在幼兒的爭論和推理中他們的理解力逐漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發(fā)。??4、通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創(chuàng)造潛力 “頭腦不是用來被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把。”兒童天生具有創(chuàng)造力。只是由于年齡和認(rèn)知的不完整所表現(xiàn)的事物往往是局部的,并且許多并無多大的東西合并于一體。幼兒表現(xiàn)出的獨(dú)特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象,決不是成人能代替的。 我們在美術(shù)活動(dòng)中長期使用的范例,好似幼兒行走的拐杖,在一定程度上限制了幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。為了突破這一模式,在每次欣賞活動(dòng)當(dāng)中我們增添了幼兒畫相同題材的創(chuàng)作畫,讓幼兒嘗試擺脫拐杖,走自己的路,使幼兒對審美客體的感知和理解,通過自己的畫筆盡情發(fā)揮,實(shí)際上是一個(gè)審美再創(chuàng)造的過程。如讓幼兒欣賞凡高的《星月夜》之后,讓幼兒畫自己看到的奇妙的天空,大多數(shù)幼兒都嘗試用滾動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)的線條來表現(xiàn)云彩和風(fēng),畫面的動(dòng)態(tài)及效果一下子顯現(xiàn)出來。再如欣賞了蒙得里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)成》之后,孩子們的思路一下子打開了,有的模仿蒙德里安風(fēng)格設(shè)計(jì)服裝、有的設(shè)計(jì)未來的幼兒園。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后,孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),畫了《快樂星期天》,有的孩子畫了放風(fēng)箏、游泳、曬太陽等。欣賞了凡高的《向日葵》后,孩子們結(jié)合寫生,畫了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹,運(yùn)用了圓弧的線條增加了畫面的立體感。在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中,孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中,他們學(xué)會(huì)了異想天開,孩子們的作品變得更富有個(gè)性。
活動(dòng)反思
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試我們感到受益非淺。首先,我們認(rèn)為名畫欣賞活動(dòng)在幼兒園中、大班開展是可行的和必要的,它對幼兒審美感知的增強(qiáng)、語言的發(fā)展、想象的豐富等方面有其積極意義;其次,選擇和幼兒年齡特征,理解力相符的欣賞內(nèi)容和有的放矢的指導(dǎo)是欣賞活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。 總之,以審美感知為出發(fā)點(diǎn),以情感為動(dòng)力,在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時(shí),使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展,這是名畫欣賞活動(dòng)給我們帶來的啟示。
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