生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計

1、第二章第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計 1 教材分析 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 是生物教材八年級下冊第七單元 我們周圍的環(huán)境 第一章第四節(jié)的 內(nèi)容 在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題 生物與環(huán)境 下的二級主題 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識了生物圈 學(xué)習(xí)了第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和 影響 的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié) 而后面的一節(jié)內(nèi)容 人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員 也是本。

2、教學(xué)設(shè)計 基本信息 名稱 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 執(zhí)教者 丁秀榮 課時 1 所屬教材目錄 人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié) 教材分析 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 是生物教材人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容 在上一節(jié)課了解生物與環(huán)境的關(guān)系后的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念 組成 理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力 并為下節(jié)課 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 做鋪墊 這節(jié)課是學(xué)生對生物圈的延伸與補。

3、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計課程說明：本課在北京版生物學(xué)教材8 年級下冊指導(dǎo)思想從生物科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，不拘泥于課本和課程。內(nèi)容分析從結(jié)構(gòu)到功能， 可能是生物學(xué)中典型思維方式中的一個最普遍的模式。 本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后， 通過分析。

4、生 系 的 構(gòu)教學(xué) 程 明：本 在北京版生物學(xué)教材8 年 下冊指 思想內(nèi)容分析上 了生物與 境相互影響。 從 構(gòu)上 清楚生 系 的 成。 下 再從功能上 行更加深入地 。學(xué)情分析無教學(xué)思路通 生物與 境相互影響相互制 的 ，來介 學(xué)生生活中。

5、教學(xué)階段教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖教學(xué)依據(jù)第一階段播放視頻，導(dǎo)入新課播放騰格爾的天堂展示課題名稱，進(jìn)入本堂教學(xué)欣賞音樂，觀看優(yōu)美畫面。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)教育。第二階段圖片展示，回顧概念1.展示6種。

6、課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科 目生物教學(xué)對象高二計劃課時1課時提 供 者王巧俠所在學(xué)校澄城縣王莊中學(xué)一、教材內(nèi)容分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人民教育出版社，高中生物必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)的內(nèi)容，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一內(nèi)容是上一單元課種群和群落知識的延續(xù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與生物之間的關(guān)系。

7、第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學(xué)設(shè)計巍山縣第一中學(xué) 楊宣 540002001一、教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種。

8、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1.知識目標(biāo)（1）理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念； （2）識記、應(yīng)用碳循環(huán)的過程； （3）比較得出能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系2.能力目標(biāo)（1）學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法，并且可以運用于其他元素循環(huán)的分析；（2）通過分析“溫室效應(yīng)”的形成與危害，培養(yǎng)學(xué)生的推理，聯(lián)想，思維遷移的能力；（3）利用“能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系”教學(xué)。

9、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的（一）知識目標(biāo)1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定。3、掌握簡單的食物網(wǎng)簡圖。（二）能力目標(biāo)1、通過學(xué)生讀書、思考問題可，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、知識遷移、歸納能力。2、通過食物網(wǎng)的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實際的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過對生態(tài)系統(tǒng)各成分間是緊密聯(lián)系。

10、1 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 的教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課可以參考課本中本小節(jié)的引言所提供的思路進(jìn)行 一是注意與上節(jié)課所講的生態(tài)系統(tǒng)能量 流動的銜接 承上啟下 溫故知新 二是體現(xiàn)從感性到理性的原則 聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象 由現(xiàn) 象提出問題 除了可以引用課本中列舉的現(xiàn)象和提出的問題外 還可以多舉一些實例 1 教材分析 在 課程標(biāo)準(zhǔn) 的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中 與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)的 基本規(guī)律及其。

11、第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計的理念與思路 二、教材分析 “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研。

12、2019-2020年八年級生物生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計 濟南版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1. 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2. 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 3. 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 能力目。

13、1 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計 一 教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教出版社高中生物必修 3 第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第 5 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性 的內(nèi)容 任何一個生態(tài)系統(tǒng) 都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的 能力 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實質(zhì)是一種適應(yīng)能力 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能 力的載體 在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念 負(fù)反饋調(diào)節(jié) 本節(jié)內(nèi)容 既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部。

14、第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗探究的樂趣。 2、能夠?qū)τ绊懯髬D生活的因素作出假設(shè)，嘗試模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗，經(jīng)歷實驗的過程并認(rèn)真觀察和記錄。 3、形成愛護(hù)實驗動物的情感。 4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。 5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關(guān)系。 6、能舉例說出生物對環(huán)境的。

15、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計 一 教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 的內(nèi)容 任何一個生態(tài)系統(tǒng) 都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力 生態(tài)系統(tǒng)。

16、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點2、能力目標(biāo)開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告3、感態(tài)度和價值觀目標(biāo)體驗科學(xué)調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。二、學(xué)情分析教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點教學(xué)難點嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法三、課時安。

17、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)校呼 蘭 三 中授 課 科 目生物授 課 人慕紹紅課 時 安 排一 課 時課題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識與技能 ：掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分及食物鏈和食物網(wǎng)； 能夠結(jié)合食物鏈進(jìn)行分析三和判斷。設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從中分析生態(tài)系統(tǒng)的。

18、2019-2020年八年級生物下冊 生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計過程 濟南版 我們欣賞的歌曲中描述的草原景象非常美而該草原野狼成群，為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩翊笠?guī)模地獵捕會造成的結(jié)果怎樣? 生：草原急劇退化，面臨沙化。

19、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)執(zhí)教者白利敏課時1課時所屬教材目錄人教版生物第一單元第二章第三節(jié)教材分析教材特點:、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；、當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類。