學(xué)問(wèn)和智慧

1、學(xué)問(wèn)和智慧,羅家倫,羅家倫(18971969)字志希，浙江紹興人。著名教育家，歷史學(xué)家。1917年考入北京大學(xué)，后赴歐美留學(xué)。1919年成為五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)生領(lǐng)袖之一，五四運(yùn)動(dòng)宣言是他所寫(xiě)。1920年被派赴美，留學(xué)。1928年8月，清華學(xué)校改為國(guó)立清華大學(xué)，31歲的羅家倫出任首任校長(zhǎng)。19321941年擔(dān)任中央大學(xué)校長(zhǎng)。1969年12月25日他病逝臺(tái)北，享年73歲。,正音,陶冶( ) 探驪得珠( ) 蘊(yùn)（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）澀 犀（ ）銳 蚌（ ）殼 寸積銖累（ ） 鞭辟入里( ) 相輔為用( ),yn,p,hu,x,bng,zh,y,l,p,f,成語(yǔ)解釋,1、探驪得珠,2、無(wú)關(guān)宏旨,3、鞭辟入里,4。

2、2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課學(xué)問(wèn)和智慧課堂實(shí)錄 蘇教版 師：上節(jié)課我們學(xué)了創(chuàng)造學(xué)思想錄，創(chuàng)造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種“智慧”并不是從天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的。

3、2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課學(xué)問(wèn)和智慧教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累詞匯； 2、理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，準(zhǔn)確把握中心論點(diǎn)； 3、能分析各種論證方法及其作用； 4、學(xué)會(huì)補(bǔ)充論據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 中心。

4、學(xué)問(wèn)和智慧,表明話題，包含“學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系?”、“我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？”等論題.,學(xué)問(wèn)和智慧,學(xué)習(xí)目標(biāo),詞語(yǔ)積累,梳理結(jié)構(gòu),練一練,難句理解,學(xué)法總結(jié),學(xué)習(xí)目標(biāo),1、理解作者觀點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)和智慧的關(guān)系。2、品位作者典雅富麗、豐富多彩的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。,掌握詞語(yǔ),陶冶（y)含蘊(yùn)(yn)晦塞(s)矻(k)蚌(bng)殼寸積銖zh)累(li)卻。

5、學(xué)問(wèn)和智慧 教材分析 文章分析了學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系 把 學(xué)問(wèn) 比作 滋養(yǎng)人生的原料 鐵 突出 學(xué)問(wèn) 的基礎(chǔ)性 主體性 把 智慧 比作 陶冶原料的熔爐 煉鋼的電火 突出 智慧 的外顯性 應(yīng)變性 學(xué)問(wèn)是寸積銖累而來(lái)的 突。

6、學(xué)問(wèn)和智慧 表明話題 包含 學(xué)問(wèn)和智慧有什么關(guān)系 我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度 等論題 學(xué)問(wèn)和智慧 學(xué)習(xí)目標(biāo) 詞語(yǔ)積累 梳理結(jié)構(gòu) 練一練 難句理解 學(xué)法總結(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 理解作者觀點(diǎn) 把握學(xué)問(wèn)和智慧的關(guān)系 2 品位作者典。

7、學(xué)問(wèn)和智慧 羅家倫 我對(duì)名家的了解 羅家倫現(xiàn)代著名教育家和思想家 他曾先后擔(dān)任清華大學(xué)和中央大學(xué)校長(zhǎng)等職 著有 新人生觀 新民族觀 等著作 給下列劃線字注音 譬如犀銳陶冶晦塞要塞瓶塞探驪得珠矻矻窮年鞭辟入里無(wú)關(guān)宏旨寸積銖累新陳代謝物競(jìng)天擇字字珠璣 p x y s s i s i k l p h ng zh ch n j ng j 朗讀課文 找出表明學(xué)問(wèn)和智慧之間關(guān)系的句子 學(xué)問(wèn)和智慧有顯然的區(qū)別。

8、學(xué)問(wèn)和智慧 羅家倫 設(shè)置情境導(dǎo)入新課 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 對(duì) 智慧 的解釋是 辨析判斷 發(fā)明創(chuàng)造的能力 其實(shí)智慧是一種境界 廣闊的胸懷 淵博的知識(shí) 幽默的語(yǔ)言 智慧無(wú)處不在 又處處隱藏 智慧和學(xué)問(wèn)之間有怎樣的關(guān)系呢 今天我們一起學(xué)習(xí)羅家倫的 學(xué)問(wèn)和智慧 給下列劃線字注音 譬如犀銳陶冶晦塞要塞瓶塞探驪得珠矻矻窮年鞭辟入里無(wú)關(guān)宏旨寸積銖累新陳代謝物競(jìng)天擇字字珠璣 p x s s i l p h ng zh。

9、第 1 頁(yè) 共 12 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) I 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15題 共 30分 1 2 分 下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和名著閱讀的表述 有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A 關(guān)雎 選自 詩(shī)經(jīng) 周南 詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集 內(nèi)容分為 風(fēng) 雅 頌 三部分 B 藤野先生 孔乙己 和 故鄉(xiāng) 都是魯迅先生的作品 都選自小說(shuō)集 吶喊 C 莎士比亞的 威尼斯商人 成。

10、第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) A 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15 題 共 30 分 1 2 分 下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 A 一則消息必不可少的三部分是標(biāo)題 導(dǎo)語(yǔ) 主體 B 藤野先生 一文贊頌了藤野先生的高尚品質(zhì) 抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯而深沉的懷念之情 字里行 間也流露出作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情 C 長(zhǎng)征 是王樹(shù)增所寫(xiě)的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文。

11、第 1 頁(yè) 共 12 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) C 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15 題 共 30 分 1 2 分 下列文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述 表述不完全正確的一項(xiàng)是 A 陳涉世家 節(jié)選自 史記 陳涉世家 史記 是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史 選文記敘了陳勝領(lǐng) 導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因 經(jīng)過(guò) 浩大聲勢(shì)和結(jié)果 歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力 表現(xiàn)了陳勝的偉。

12、第 1 頁(yè) 共 10 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) D 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15 題 共 30 分 1 2 分 下列關(guān)于文學(xué)文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是 A 葉圣陶 名紹鈞 作家 教育家 出版家和社會(huì)活動(dòng)家 課文 蘇州園林 濟(jì)南的冬天 都是他的作品 B 安徒生 丹麥作家 皇帝的新裝 是他的童話作品 代表作還有 丑小鴨 賣(mài)火柴的小女孩 海的女 兒。

13、第 1 頁(yè) 共 12 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) II 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15題 共 30分 1 2 分 下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是 A 西游記 作者是元末明初小說(shuō)家吳承恩 他字汝忠 別號(hào)射陽(yáng)山人 B 王維 唐代詩(shī)人 畫(huà)家 字摩詰 他是唐代 邊塞詩(shī)派 的代表詩(shī)人 代表作品如 使至塞上 C 家 是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

14、第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè) 蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元 11 課 學(xué)問(wèn)和智慧 同步練習(xí) B 卷 姓名 班級(jí) 成績(jī) 一 基礎(chǔ)攻堅(jiān) 共 15 題 共 30 分 1 2 分 下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A 陳涉世家 節(jié)選自西漢史學(xué)家 文學(xué)家司馬遷藏私成的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史 史記 孫權(quán)勸學(xué) 選 自北宋政治家 史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史 資治通鑒 B 輯錄了 阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 風(fēng)箏 藤野先生。

15、學(xué)問(wèn)和智慧,羅加倫,教學(xué)目標(biāo)1、理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法；3、體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累,檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音，看清筆畫(huà)：陶冶寸積銖累大窾矻矻窮年探驪得珠犀銳,閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。,全文共六段，可以分為兩個(gè)部分：第一部分（1-2）：論述學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別；第二部分（4-6）：論述學(xué)問(wèn)與智慧的聯(lián)系。,找出文章的中心論點(diǎn),中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)。

16、學(xué)問(wèn)和智慧教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1、新課導(dǎo)入，語(yǔ)言積累。2、初步感知文章大意，理清文章脈絡(luò)。過(guò)程與方法：1、理清學(xué)問(wèn)與智慧兩者之間的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用的多種論證方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文本中學(xué)問(wèn)和智慧的辨證關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生既要獲得學(xué)問(wèn)，又要擁有智慧的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn) ：1、理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證。課時(shí)安排。

17、十一 學(xué)問(wèn)和智慧 1.給下列加點(diǎn)字注音。陶冶（）寸積銖累（）大窾（）矻矻窮年（） 探驪得珠（） 犀銳（）2.下列成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，在于有沒(méi)有積極思考的習(xí)慣，在于能不能融會(huì)貫通。B.過(guò)去的事，如果你不想記住它，就當(dāng)它是浮光掠影吧。C.今天的會(huì)本來(lái)是要討論減負(fù)的，可是幾個(gè)人空談半天，無(wú)關(guān)宏。