高三語(yǔ)文 綜合練習(xí)[打包67套].zip

高三語(yǔ)文 綜合練習(xí)[打包67套].zip,打包67套,高三語(yǔ)文,綜合練習(xí)[打包67套],語(yǔ)文,綜合,練習(xí),打包,67 北京市2017屆高三語(yǔ)文 綜合練習(xí)60 題 號(hào) 第Ⅰ卷 第Ⅱ卷 總分 一 二 三 四 五 六 七 得 分 本試卷分第I卷和第II卷兩部分。滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。 第II卷第六題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答，不能全選。 第Ⅰ卷（選擇題,36分） 一、（12分，每小題3分） 1．下列每對(duì)詞語(yǔ)中, 加點(diǎn)字的讀音相同的一組是 （ ） A．輔弼/篳路藍(lán)縷 果脯/喘息甫定 暈厥/精神矍鑠 薈萃/市儈 B．艾蒿/方興未艾 屏棄/屏氣凝神 嚼舌/咬文嚼字 暈倒/熨燙 C．措施/厝火積薪 抽搐/相形見(jiàn)絀 夾襖/戛然而止 喪服/喪葬 D．自詡/栩栩如生 龜裂/皈依佛門 貽害/虛與委蛇 嗚咽/哽咽 2．下列詞語(yǔ)中,書寫不完全正確的一組是 （ ） A．殞身不恤 良晨好景 江山如畫 斐然成章 B．不容置喙 精益求精 居心叵測(cè) 驚濤駭浪 C．觥籌交錯(cuò) 滄海一粟 刻舟求劍 完璧歸趙 D．博聞強(qiáng)識(shí) 因噎廢食 壯志難酬 暴風(fēng)驟雨 3．依次填人下列各句橫線處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ） ① “ ， ”，今天不僅可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而且還可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。 ②中國(guó)古代先賢以其強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫下的大量精彩深刻的策論警語(yǔ)，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神。 ③楊柳青木版年畫里，孩童個(gè)個(gè)健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。 A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫 B．曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積淀 完美無(wú)缺 C．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無(wú)缺 D．曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫 4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫? （ ） A．那些保健品柜臺(tái)的推銷員們,身穿白大褂,正襟危坐在各種令人眼花繚亂、高深莫測(cè)的儀器后面,讓你錯(cuò)以為是醫(yī)院里前來(lái)義診的醫(yī)務(wù)工作者。 B．中央電視臺(tái)“同一首歌”欄目組來(lái)到了山東萊蕪，在晚會(huì)上，當(dāng)年參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老英雄們又一次聽(tīng)到了那些耳熟能詳?shù)目箲?zhàn)歌曲。 C．美國(guó)電影大片《功夫熊貓》在中國(guó)播出，它采用現(xiàn)代科技并融合了中國(guó)元素，在社會(huì)上引起很大的反響，人們對(duì)之評(píng)頭論足，大加贊賞。 D．2008年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主是法國(guó)作家勒·克萊齊奧，他的作品的主人公都是一些與主流社會(huì)格格不入的人，比如非法移民、小偷、逃犯、傻乎乎的邊緣人等。 5．下列句子中，語(yǔ)意不明、有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （ ） A．2008年11月下旬發(fā)生在印度孟買的恐怖襲擊事件，是繼美國(guó)“9·11”后最大的恐怖襲擊事件，實(shí)實(shí)在在說(shuō)明了恐怖主義的幽靈在世界的肆虐。 B．科幻小說(shuō)般的“腦控武器”為莫利斯帶來(lái)了巨額利潤(rùn)，莫利斯的公司現(xiàn)在每年收益“上億美元”，全部來(lái)自美軍的反恐戰(zhàn)爭(zhēng)。 C．目前，從中央到地方各級(jí)政府已將控制房?jī)r(jià)列為重點(diǎn)關(guān)注的民生議題，社會(huì)上甚至有人說(shuō)，能否調(diào)控房?jī)r(jià)是對(duì)政府執(zhí)政能力的一次巨大考驗(yàn)。 D．翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號(hào)載人航天飛船于2008年9月25日飛向太空；9月27日航天員翟志剛出艙進(jìn)行太空行走，并完成了有關(guān)空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。 二、（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成6—8題。 創(chuàng)建和諧校園應(yīng)關(guān)注師生關(guān)系 鄧澤軍 創(chuàng)建和諧校園必須堅(jiān)持以人為本,切實(shí)關(guān)心師生的成長(zhǎng)成才,體現(xiàn)教育園地對(duì)人的終極關(guān)懷。因此，師生關(guān)系的改善可以作為創(chuàng)建和諧校園的突破口。 　　學(xué)校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地,關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)者的培養(yǎng),是建設(shè)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。校園的和諧對(duì)社會(huì)的和諧具有強(qiáng)大的輻射作用,在我國(guó)和諧社會(huì)的創(chuàng)建中舉足輕重。因此,學(xué)校作為社會(huì)之精神領(lǐng)地,應(yīng)努力建成和諧校園,并以此成為我國(guó)創(chuàng)建和諧社會(huì)的示范園地。 　　和諧校園的創(chuàng)建最終應(yīng)落實(shí)到師生的成才方面,和諧校園只是師生成才的手段,而師生成才是和諧校園的目的,師生的身心和諧和順利成才應(yīng)成為和諧校園的重要標(biāo)志。因此,創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵。為此,要充分體現(xiàn)“人本”教育與“和諧”教育的思想,努力創(chuàng)造有利于師生成才的校園人文環(huán)境,發(fā)揮校園人文內(nèi)涵的教育功能；學(xué)校育人要以學(xué)生成才為中心,為學(xué)生的全面成才服務(wù)；在教師隊(duì)伍建設(shè)上要尊重人才、關(guān)心人才、聚集人才和重用人才。只有充分體現(xiàn)以人為本,以師生成才為關(guān)鍵,才能準(zhǔn)確奏響和諧校園的旋律,以和諧的音符推動(dòng)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。 　　創(chuàng)建和諧校園不僅要順應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)的大環(huán)境,而且要充分重視校園的和諧因素,注重人們利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與默契,尤其要關(guān)注師生的成才愿望和要求。這種師生成才環(huán)境的改善,不僅是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的巨大動(dòng)力,也是構(gòu)建和諧校園的理想追求,重視和強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí),極其有助于我國(guó)和諧校園的創(chuàng)建。 　　積極創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境。校園中存在的諸多問(wèn)題與人文環(huán)境密切相關(guān),并影響到師生的成長(zhǎng)成才。良好的校園人文環(huán)境使師生在溫馨和諧的氛圍中得到熏陶、營(yíng)養(yǎng)和滋潤(rùn),有助于愉悅師生的身心,活躍師生的思維,激發(fā)師生的靈感,完善師生的個(gè)性。因此,創(chuàng)建和諧校園,改善師生成才環(huán)境,必須從學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)著手,唯此,師生在校園之中才會(huì)學(xué)習(xí)得用心、工作得順心、相處得開心,這種良好的人文氛圍無(wú)疑是和諧校園所追求的理想境界。 　　努力完善有助于師生成才的校園制度文化。師生的成才環(huán)境的改善,離不開良好的校園制度文化。良好的校園制度文化是校園公平正義的根本保證,它比較公正地調(diào)節(jié)著校園的利益關(guān)系和人際關(guān)系,確保校園處于協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧、有序的理想狀態(tài),從而為師生成才提供了制度上的公平機(jī)制和助推作用。同時(shí),用健全制度來(lái)規(guī)范和調(diào)節(jié)校園中的各種關(guān)系,可使校園生活有良好制度可循,這還有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政興校能力的有效發(fā)揮,關(guān)系到學(xué)校和諧理念的倡導(dǎo)、和諧精神的培育、和諧環(huán)境的營(yíng)造,在和諧校園的創(chuàng)建中作用突出。因此,完善校園制度文化關(guān)系到學(xué)校能否為師生的成長(zhǎng)提供充分的條件是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵性舉措。 師生要主動(dòng)關(guān)心成才環(huán)境的改善。師生的成長(zhǎng)成才與他們自身的能動(dòng)性關(guān)系甚大,他們應(yīng)主動(dòng)關(guān)心成才環(huán)境的改善,尤其要發(fā)揮教師在師生成才環(huán)境改善上的突出作用。教師對(duì)學(xué)生成才環(huán)境改善作用突出，必須堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要關(guān)注教與學(xué)的和諧，這是創(chuàng)建和諧校園的核心環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師對(duì)自身成才環(huán)境改善也起著重要作用，這需要教師切實(shí)摒棄文人相輕的陋習(xí)，打破不同學(xué)科的專業(yè)壁壘，形成互相學(xué)習(xí)、彼此合作、共同提高的良好環(huán)境。因此，應(yīng)充分重視教師在改善師生成才環(huán)境中的突出作用，這也是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵要素。 （選自《光明日?qǐng)?bào)》2008年05月09日） 6．下列不屬于“學(xué)校應(yīng)努力建成和諧校園,并成為我國(guó)創(chuàng)建和諧社會(huì)的示范園地”的原因的一項(xiàng)是 （ ） A．學(xué)校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地,關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)者的培養(yǎng)。 B．學(xué)校作為培養(yǎng)人才和引領(lǐng)文明的重要陣地, 是建設(shè)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。 C．校園的和諧對(duì)社會(huì)的和諧具有強(qiáng)大的輻射作用,在我國(guó)和諧社會(huì)的創(chuàng)建中舉足輕重。 D．創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵。 7．下列不屬于為了“創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵”的做法的一項(xiàng)是 （ ） A．充分體現(xiàn)“人本”教育與“和諧”教育的思想,努力創(chuàng)造有利于師生成才的校園人文環(huán)境,發(fā)揮校園人文內(nèi)涵的教育功能。 B．學(xué)校育人要以學(xué)生成才為中心,為學(xué)生的全面成才服務(wù)。 C．在教師隊(duì)伍建設(shè)上要尊重人才、關(guān)心人才、聚集人才和重用人才。 D．和諧校園的創(chuàng)建最終應(yīng)落實(shí)到師生的成才方面,和諧校園只是師生成才的手段。 8．下列說(shuō)法，不符合原文的一項(xiàng)是 （ ） A．創(chuàng)建和諧校園不但要順應(yīng)創(chuàng)建和諧社會(huì)的大環(huán)境,而且要充分重視校園的和諧因素,注重人們利益關(guān)系的協(xié)調(diào)與默契,尤其要關(guān)注師生的成才愿望和要求。 B．良好的校園人文環(huán)境使師生在溫馨和諧的氛圍中得到熏陶、營(yíng)養(yǎng)和滋潤(rùn),有助于愉悅師生的身心,活躍師生的思維,激發(fā)師生的靈感,完善師生的個(gè)性。 C．良好的校園制度文化能比較公正地調(diào)節(jié)著校園的利益關(guān)系和人際關(guān)系,確保校園處于協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧、有序的理想狀態(tài),為師生成才提供了制度上的公平機(jī)制和助推作用。 D．教師對(duì)學(xué)生成才環(huán)境改善作用不太突出，關(guān)鍵是教育內(nèi)容必須堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要關(guān)注教與學(xué)的和諧，這是創(chuàng)建和諧校園的核心環(huán)節(jié)。 三、（9分,每小題3分） 閱讀下面文字,完成9—12題。 《范文正公文集》序 蘇軾 20090505 慶歷三年，軾始總角入鄉(xiāng)校，士有自京師來(lái)者，以魯人石守道所作《慶歷圣德詩(shī)》示鄉(xiāng)先生。軾從旁窺觀，則能誦習(xí)其辭，問(wèn)先生以所頌十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”軾曰：“此天人也耶，則不敢知；若亦人耳，何為其不可!”先生奇軾言，盡以告之,且曰：“韓、范、富、歐陽(yáng)，此四人者，人杰也?！睍r(shí)雖未盡了，則已私識(shí)之矣。嘉祐二年，始舉進(jìn)士至京師，則范公歿。既葬而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人?！鄙w十有五年而不一見(jiàn)其面，豈非命也歟？ 是歲登第，始見(jiàn)知于歐陽(yáng)公，因公以識(shí)韓、富。皆以國(guó)士待軾，曰：“恨子不識(shí)范文正公?！眴韬簦」Φ?，蓋不待文而顯，其文亦不待序而傳。然不敢辭者，自以八歲知敬愛(ài)公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得從之游，而公獨(dú)不識(shí)，以為平生之恨。若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！ 古之君子，如伊尹、太公、管仲、樂(lè)毅之流，其王霸之略，皆素定于畎畝中，非仕而后學(xué)者也?；搓幒钜?jiàn)高帝于漢中，論劉、項(xiàng)短長(zhǎng)，畫取三秦，如指諸掌，及佐帝定天下，漢中之言，無(wú)一不酬者。諸葛孔明臥草廬中，與先主論曹操、孫權(quán)，規(guī)取劉璋，因蜀之資，以爭(zhēng)天下，終身不易其言。此豈口傳耳受嘗試為之而僥幸其或成者哉。 公在天圣中，居太夫人憂，則已有憂天下致太平之意，故為萬(wàn)言書以遺宰相。天下傳誦。至用為將，擢為執(zhí)政，考其平生所為，無(wú)出此書者。其于仁義禮樂(lè)，忠信孝弟，蓋如饑渴之于飲食，欲須臾忘而不可得。如火之熱，如水之濕，蓋其天性有不得不然者。雖弄翰戲語(yǔ)，率然而作，必歸于此。故天下信其誠(chéng)，爭(zhēng)師尊之。 （選自《唐宋八大家散文精品注譯評(píng)》長(zhǎng)春出版社2008年1月出版） 【注釋】韓、范、富、歐陽(yáng)：韓琦、范仲淹、富弼、歐陽(yáng)修，皆北宋名臣。 9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A．軾從旁竊觀，則能誦習(xí)其辭 竊：偷偷地、暗中 B．彼三杰者，皆得從之游 游：交往 C．漢中之言，無(wú)一不酬者 酬：報(bào)答 D．故天下信其誠(chéng)，爭(zhēng)師尊之? 師：師從、學(xué)習(xí) 10．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法和意義相同的一項(xiàng)是 （ ） A．①以魯人石守道所作《慶歷圣德詩(shī)》示鄉(xiāng)先生 ②屠暴起,以刀劈狼首 B．①童子何用知之 ②大道之行也，天下為公 C．①吾得其為人 ②其如是，熟能御之 D．①而公獨(dú)不識(shí) ②而翁歸，自與汝復(fù)算耳 11．下列句子中，全都直接表現(xiàn)蘇軾對(duì)范仲淹景仰的一組是 （ ） ①此天人也耶，則不敢知；若亦人耳，何為其不可! ②既葬而墓碑出，讀之至流涕，曰：“吾得其為人?！? ③若獲掛名其文字中，以自托于門下士之末，豈非疇昔之愿也哉！ ④而公獨(dú)不識(shí)，以為平生之恨。 ⑤雖弄翰戲語(yǔ)，率然而作，必歸于此。 ⑥故天下信其誠(chéng)，爭(zhēng)師尊之。 A． ①②③ B． ②③④ C． ③④⑤ D． ④⑤⑥ 12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A．蘇軾小時(shí)候所聽(tīng)說(shuō)的《慶歷圣德詩(shī)》，頌揚(yáng)了包括范仲淹在內(nèi)地十一個(gè)人，所以蘇軾對(duì)范仲淹仰慕已久，但一直沒(méi)能見(jiàn)到他。 B．蘇軾認(rèn)為，范仲淹的功德，不需要文章顯揚(yáng)，她的文章也不需要靠序言來(lái)傳世，尊敬答應(yīng)為其作序，是為了實(shí)現(xiàn)結(jié)識(shí)范仲淹的愿望。 C．蘇軾舉伊尹、太公、淮陰侯、諸葛孔明等人為例，是為了說(shuō)明范仲淹就像他們一樣，早就有輔佐人君稱王稱霸的抱負(fù)，并且一以貫之，終身不易。 D．這篇序言如敘家常，通過(guò)童年的記憶、考中進(jìn)士后的結(jié)交逸事等的敘寫，著力歌頌了范仲淹的功德，表達(dá)了自己對(duì)范仲淹的傾慕之情。 第Ⅱ卷（非選擇題,共114分） 四、（24分） 13．把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分） （1）蓋十有五年而不一見(jiàn)其面，豈非命也歟？ （2）公之功德，蓋不待文而顯，其文亦不待序而傳。 （3）則已有憂天下致太平之意，故為萬(wàn)言書以遺宰相。 14．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分） 如夢(mèng)令　 蘇軾 為向東坡傳語(yǔ)，人在玉堂深處。別后有誰(shuí)來(lái)？ 雪壓小橋無(wú)路。歸去，歸去，江上一犁春雨。 【注】玉堂，翰林院。此詞作于被貶黃州后又到京城做翰林學(xué)士所作。 （1）“別后有誰(shuí)來(lái)？雪壓小橋無(wú)路”，蘇軾“別”什么地方，別后有沒(méi)有人來(lái)？詞人對(duì)自己的提問(wèn)所作回答有怎樣的妙處？ （2）“歸去，歸去，江上一犁春雨。”詞人為什么不用“一蓑煙雨”，而用“一犁春雨”？ 15．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選3個(gè)小題）（6分） （1）　　 ，　 ？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。（韓愈《師說(shuō)》） （2）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 ， 。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。（《琵琶行》） （3）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。______ ，____ ___。（李白《將進(jìn)酒》） （4）____ _ ___，談笑間，____ 。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》） （5）人固有一死，_________ ，_______ 。（司馬遷《史記》） 五、（12分） 16．2008年發(fā)生的“三鹿奶粉”事件是壞事，但也是好事，它可以做“反面教員”。請(qǐng)根據(jù)上下文，在橫線上寫出幾點(diǎn)“感謝”的理由。（4分） 如果不是三鹿“太狠”，把三聚氰胺的含量搞到“2563mg/kg”，致使出現(xiàn)兒童患病直至丑聞曝光的話，我們 ——所以，我們應(yīng)該“感謝”三鹿！ “感謝”一： “感謝”二： 17．紅山市田家炳中學(xué)校高三（8）班的張鴻同學(xué)最近兩個(gè)月連續(xù)取得了省物理奧賽一等獎(jiǎng)、市長(zhǎng)跑第一名、省作文比賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，請(qǐng)你以廣播員的身份寫出校園廣播稿，宣傳表彰張鴻同學(xué)的優(yōu)異成績(jī)。要求有文采，言簡(jiǎn)意賅，100字左右。（4分） 20090505 18．某市一中是國(guó)家級(jí)示范高中,2009年3月面向全校師生征集新校區(qū)樓群樓名。在學(xué)校舉行的樓名征集聽(tīng)證會(huì)上，一位同學(xué)為實(shí)驗(yàn)樓命名為“躬行樓”，他的創(chuàng)意得到了一致認(rèn)可。如果你就是這位同學(xué)，請(qǐng)你為“躬行樓”寫出兩條樓名詮釋。（4分） 六、（18分） 本題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答。不能全選。 （一）閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分） 背 景 曹文軒 有那么一個(gè)人突然走向了我們，倒也平平常常，并未見(jiàn)有山有水。但有人對(duì)這個(gè)人的底細(xì)卻有所了解，說(shuō)道：“這個(gè)人是有背景的。”于是，人們?cè)偃タ催@個(gè)人時(shí)，就用了另樣的眼光——仿佛他不再是他了，他加上背景，所得之和，卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于他。 當(dāng)我去冷靜地分析自己時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我原也是一個(gè)“有背景”的人。 我的背景是北大。 我常去揣摩我與北大的關(guān)系：如果沒(méi)有這個(gè)背景，我將如何？此時(shí)，我清清楚楚地看到了這個(gè)背景參與了我的身份的確定。我為我能有這點(diǎn)自知之明而感到一種良心上的安寧。我同時(shí)也想到了我的同仁們。他們?cè)谒麄兊念I(lǐng)域里，確實(shí)干得非常出色，其中一些人，簡(jiǎn)直可以說(shuō)已春風(fēng)浩蕩、銳不可當(dāng)。也許我不該像發(fā)問(wèn)我自己一樣去發(fā)問(wèn)他們：如果沒(méi)有北大這個(gè)背景，他們又將如何？他們也會(huì)像我一樣去發(fā)問(wèn)自己的——北大門里或是從北大門里走出的人，都還是善于省察自己的。我相信這一點(diǎn)。 北大于我們來(lái)說(shuō)，它的恩澤既表現(xiàn)為它曾經(jīng)給了我們知識(shí)，給了我們?nèi)似?，給了我們前行的方向，又表現(xiàn)為它始終作為一道背景，永遠(yuǎn)地矗立在我們身后的蒼茫之中。因?yàn)橛辛怂?，我們不再感到自己沒(méi)有“來(lái)頭”，不再感到那種身后沒(méi)有屏障的虛弱與惶恐。 那年4月，我應(yīng)邀去東京大學(xué)講學(xué)。在日本的十八個(gè)月中，我時(shí)時(shí)刻刻都能感受到這個(gè)背景的存在。那天晚上，在東大教養(yǎng)學(xué)部舉行的歡迎外國(guó)人教師的酒會(huì)上，我代表外國(guó)人教師講話時(shí)，在一片掌聲中，我感受到了。在我為我的小孩辦理臨時(shí)入學(xué)手續(xù)時(shí)，我感受到了。在我于北海道的邊陲小城受到一位偶然相識(shí)的日本朋友的熱情接待時(shí)，我又感受到了?！藗€(gè)月結(jié)束后，東大教養(yǎng)學(xué)部的師生們破天荒地為我舉行了一次盛大的歡送晚會(huì)。在那個(gè)晚會(huì)上，“北大”這個(gè)字眼出現(xiàn)了數(shù)次。我心里明白，這個(gè)晚會(huì)的隆重與熱烈，固然與我十八月的認(rèn)真工作有關(guān)，但最根本的原因還是在于我背后有這個(gè)背景。 無(wú)論是在學(xué)術(shù)會(huì)議上，或是應(yīng)邀到外校講學(xué)、演講，幾乎是走到任何一個(gè)地方、一個(gè)場(chǎng)合，我都能感受到這個(gè)背景。 它給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語(yǔ)的重量，并且神奇般地使我容光煥發(fā)。它甚至免去了我的尷尬與困境。 那天上午，我將一本書寫完了，心情甚好，就騎了一輛車，一路南行，到了紫竹院一帶。已是中午，我感到餓了，就進(jìn)了一家飯館。那天胃口真是好極了，獨(dú)自坐下后，竟要了好幾個(gè)菜，還要了酒，擺出了一副要大吃大喝的樣子。吃罷，我終于起身去買單。當(dāng)我把手伸進(jìn)口袋去掏錢包時(shí)，我頓時(shí)跌入了尷尬：出門時(shí)忘了帶錢包了。我走到收款臺(tái)，正巧老板也在那里，我吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)了我沒(méi)有帶錢的情況。老板與小姐聽(tīng)罷，用疑惑的目光望著我。那時(shí)，我在下意識(shí)中立即想到了一點(diǎn)：今天也只有北大能救我了。未等他們問(wèn)我是哪兒的，我便脫口而出：“我是北大的。”老板與小姐既是從我的眼睛里看出了我的誠(chéng)實(shí)，更是他們聽(tīng)到了“北大”這個(gè)字眼，隨即換了另樣的神情。老板說(shuō)：“先生，沒(méi)有關(guān)系的，你只管走就是了。”我想押下一件什么東西，立即遭到了老板的阻止：“先生，別這樣?！彼趯⑽宜统鲩T外時(shí)，說(shuō)了一句我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)很難再聽(tīng)到的似乎屬于上一個(gè)世紀(jì)的話：“先生，你是有身份的人?！? 一路上，我就在想：誰(shuí)給了我“身份”？北大。 這個(gè)背景也可以說(shuō)成是人墻。它是由蔡元培、馬寅初、陳獨(dú)秀、胡適之、魯迅、徐志摩、顧頡剛、熊十力、湯用彤、馮友蘭、朱光潛、馮至、曹靖華等無(wú)數(shù)學(xué)博功深的人組成。這是一道永遠(yuǎn)值得仰望與審美的大墻。 我想，這個(gè)背景之所以渾沉有力，一是因?yàn)樗鼩v史悠久，二是因?yàn)樗鼩舛然趾?。它是由漫長(zhǎng)的歷史積淀而成的。歷史一點(diǎn)一點(diǎn)地鞏固著它，發(fā)展著它，時(shí)間神秘地給它增添著風(fēng)采。 話說(shuō)到此時(shí)，我要說(shuō)到另一種心態(tài)了：對(duì)背景的回避。? 這個(gè)背景一方面給了我們種種好處，但同時(shí)也給我們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫ΑＮ覀冊(cè)谶@樣一個(gè)背景之下生存著，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到有一根無(wú)形的鞭子懸在頭上。它的高大，在無(wú)形之中為我們?cè)O(shè)下了幾乎使我們難以接受的攀登高度。我們不敢有絲毫的懈怠。 我們都在心中默念著：回報(bào)、回報(bào)……一代一代曾得到過(guò)北大恩澤的北大人，都曾默念著它而展開了他們的人生與學(xué)術(shù)生涯。 這個(gè)背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負(fù)于它。有些時(shí)候，我們就有可能生出隱瞞“北大”身份的念頭——“北大”這個(gè)字眼并不是我們?nèi)魏螘r(shí)候都愿意提及的。背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽(yù)，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點(diǎn)苛刻的尺度。 背景是一座山，大山。 我們?nèi)魏蝹€(gè)人都無(wú)權(quán)驕傲，有權(quán)驕傲的永遠(yuǎn)只能是北大。 奮斗不息的我們，最終也有可能在黃昏時(shí)為享受背景為融入背景而終止自己。這大概是我們都期盼著的一份幸福而悲壯的景觀。 （選自《新民晚報(bào)》,2008年05月11日） 19．文章題為“背景”。聯(lián)系文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“背景”的含義。（4分） 答： 20．作者說(shuō)“我的背景是北大”“有了它，我們不再感到自己沒(méi)有‘來(lái)頭’，不再感到那種身后沒(méi)有屏障的虛弱與惶恐”的理由是什么? （6分） 答： 21．怎樣理解“背景是一座山，大山”的含義？（6分） 答： 22．談?wù)勀銓?duì)文章最后兩段的作用的理解。（4分） 答： （二）閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分） 讀 柳 永 梁 衡 柳永是中國(guó)歷史上一個(gè)并不大的人物。很多人不知道他，或者碰到過(guò)又很快忘了他。但是近年來(lái)這根柳絲卻緊緊地系著我，倒不是為了他的名句“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，也不為那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。只為他那人，他那身不由己的經(jīng)歷和那歪打正著的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。 柳永于詞的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)如牛頓、愛(ài)因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣，是里程碑式的。他在形式上把過(guò)去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長(zhǎng)調(diào)。在內(nèi)容上把詞從宮詞中解放出來(lái)，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語(yǔ)言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個(gè)字，就是我們調(diào)動(dòng)全套攝影器材也很難達(dá)到這個(gè)情景。比如這首傳唱900年不衰的名作《八聲甘州》： 對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干處，正恁凝愁。 一讀到這些句子，我就聯(lián)想到第一次置身于九寨溝山水中的感覺(jué)，那時(shí)照相根本不用選景，隨便一抬手就是一幅絕妙的山水圖?，F(xiàn)在你對(duì)著這詞，任裁其中一句都情意無(wú)盡，美不勝收。這種功夫，古今詞壇能有幾人。 藝術(shù)高峰的產(chǎn)生和自然界名山秀峰一樣是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，柳永自己也沒(méi)有想到他死后在中國(guó)文學(xué)史上會(huì)占有這樣一個(gè)重要位置。就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒(méi)有。凡藝術(shù)成就都是陰差陽(yáng)錯(cuò)，各種條件交匯而成一個(gè)特殊氣候，一粒藝術(shù)的種子就要這種氣候下生根發(fā)芽了。柳永不是想當(dāng)名作家而到市井中去的，他是懷著極不情愿的心情從考場(chǎng)落第后走向瓦肆勾欄，但是他身上的文學(xué)才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。他在這里沒(méi)有墮落。他跳進(jìn)了一個(gè)消費(fèi)的陷阱，卻成了一個(gè)創(chuàng)造的巨人。這再次證明了成事成才的辯證道理。一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運(yùn)的擺弄；但是在自身這架小算盤上他卻是一只撥著算盤珠的手，才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子。一個(gè)人很難選擇環(huán)境，卻可以利用環(huán)境，大約每一個(gè)人都有他基本的條件，也有基本的才學(xué)，他能不能成才成事原來(lái)全在他與外部世界的關(guān)系如何了處理。就像黃山上的迎客松，立于懸崖絕壁，沐著霜風(fēng)雪雨，就漸漸干挺如鐵，葉茂如云，游人見(jiàn)了都要敬之仰之了。但是如果當(dāng)初這一粒籽有靈，讓它自選生命的落腳地，它肯定選擇山下風(fēng)和日麗的平原，只是一陣無(wú)奈的山風(fēng)將它帶到這里，或者飛鳥將它銜到這里，托于高山之上寄于絕壁之縫。它哭天天不應(yīng)，喊地地不靈，一陣悲泣（也許還有如柳永那樣的牢騷）之后也就把那巖石拍遍，痛下決心，既活就要活出個(gè)樣子。它拼命地吸天地之精華，探出枝葉追日，伸著根須找水，與風(fēng)斗與雪斗，終于成就了自己。這時(shí)它想到多虧我留在了這里，要是生在山下將平庸一世。生命是什么，生命就是創(chuàng)造。是攜帶著母體留下的那一點(diǎn)信息去與外部世界做著最大程度的重新組合，創(chuàng)造一個(gè)新的生命。為什么逆境能成大才，就是因?yàn)樵谀婢诚履阈睦锵胫粋€(gè)世界，上天卻偏要給你另外一個(gè)世界。兩個(gè)世界矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果你便得到了一個(gè)超乎這兩個(gè)之上的更新的更完美的世界。而順境下，時(shí)時(shí)天遂人愿，你心里沒(méi)有矛盾，沒(méi)有企盼，沒(méi)有一個(gè)另外的新世界，當(dāng)然也不會(huì)去為之斗爭(zhēng)，為之創(chuàng)造，那就只有徒增馬齒，虛擲一生了。柳永是經(jīng)歷了宋真宗、仁宗兩朝四次大考才中了進(jìn)士的，這四次共取士916人，其中絕大多數(shù)人都順順利利地當(dāng)了官，有的或許還很顯赫，但他們?cè)缫驯粴v史忘得干干凈凈，但柳永至今還享此殊榮。 嗚呼，人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，人各其時(shí)，人各其用，無(wú)大無(wú)小，貴賤無(wú)分。只要其心不死，才得其用，時(shí)不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虛度生命。這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永。 （選自《把欄桿拍遍》東方出版中心2006 年出版。略有刪節(jié)） 19．選文開頭說(shuō)“柳永于詞的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)如牛頓、愛(ài)因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣，是里程碑式的。”請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)柳永對(duì)詞的發(fā)展所作出的主要貢獻(xiàn)。（3分） 答： 20．結(jié)合上下文,理解“就像我們現(xiàn)在作為典范而臨摹的碑帖，很多就是死人墓里一塊普通的刻了主人生平的石頭，大部分連作者姓名也沒(méi)有”這句話的意思。（4分） 答： 21．通讀全文，回答： （1）文章題為《讀柳永》，說(shuō)說(shuō)“讀”字的妙處。（3分） 答： （2）概述“歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永”的原因。（3分） 答： 22．文章從柳永的人生遭遇和做人成事的經(jīng)歷中論述了一個(gè)辯證道理：“一個(gè)人在社會(huì)這架大算盤上只是一顆珠子……才華、時(shí)間、精力、意志、學(xué)識(shí)、環(huán)境通通變成了由你支配的珠子?！闭?qǐng)你從古今名人中舉出一兩個(gè)這樣的例子加以說(shuō)明。（5分） 答： 七、作文（60分） 23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 伊辛巴耶娃從小就非常喜歡體操，她夢(mèng)想著有一天能夠成為世界冠軍。她揮汗如雨地練習(xí)著，嚴(yán)冬酷暑，舍不得荒廢絲毫?xí)r間。然而，沒(méi)練習(xí)幾年，一塊陰云開始漫上她的心頭：她的個(gè)子越長(zhǎng)越高。在體操隊(duì)里，人長(zhǎng)高，意味著土豆發(fā)芽，是要被“扔掉”的。想一想，本來(lái)你可以在空中翻四個(gè)跟頭，長(zhǎng)得太高，只剩兩個(gè)半了，怎么去和他人競(jìng)爭(zhēng)？伊辛巴耶娃落寞地離開了體操隊(duì)，但內(nèi)心里的那個(gè)世界冠軍夢(mèng)卻依然燃燒著。她開始將自己的夢(mèng)想寄托到另一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上——撐桿跳高。這是一個(gè)身高越高優(yōu)勢(shì)越大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 今天的伊辛巴耶娃不僅獲得了奧運(yùn)會(huì)、世界田徑錦標(biāo)賽等各種大賽的冠軍，而且多次刷新了女子撐桿跳高的世界紀(jì)錄。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述故事的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），題目自擬，不少于800字。 參考答案 第Ⅰ卷（選擇題,共36分） 一、（每小題3分，共12分） 1．CC項(xiàng)四對(duì)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音分別為“cuò”、“chù”、“jiá”、“sāng”。 A項(xiàng)前面三對(duì)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音分別為“bì”、“fǔ”、“jué”，第四對(duì)詞語(yǔ)加點(diǎn)的字讀音則為“huì”和“kuài”。 B項(xiàng)前面三對(duì)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音分別為“ài”、“jiáo”、“bǐng”， 第四對(duì)詞語(yǔ)加點(diǎn)的字讀音則為“yūn”和“yùn”。 D項(xiàng)四對(duì)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音分別為“xǔ”、“jūn和guī”、“yí”、“yè”。 2．A“良辰好景”的正確寫法為“良辰好景”。 20090505 3．C“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，也可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”現(xiàn)在多用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而不能贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。積聚：積累。與“精神”搭配。積淀：積累沉淀。與“精神”不搭配。精妙絕倫：精致巧妙，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。與語(yǔ)境不符。完美無(wú)缺：完備美好的，沒(méi)有缺點(diǎn)。 4．C“評(píng)頭論足”是指無(wú)聊的人隨便談?wù)搵D女容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。 5．D“翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號(hào)……”說(shuō)法不合邏輯情理，應(yīng)是“神舟七號(hào)載人航天飛船搭載翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員”；或理解為主謂搭配不當(dāng)，將謂語(yǔ)“搭載”改成“搭乘”。 二、（9分，每小題3分） 6．D該項(xiàng)不是“學(xué)校應(yīng)努力建成和諧校園,并成為我國(guó)創(chuàng)建和諧社會(huì)的示范園地”的原因。 7．DD項(xiàng)不屬于為了“創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵”的 做法。 8．D依據(jù)文章最后一段可知:“教師對(duì)學(xué)生成才環(huán)境改善作用突出?！? 三、（12分,每小題3分） 9．C“酬”這里的意思是“實(shí)現(xiàn)”。 10．A兩個(gè)“以”都是介詞,“拿、把”的意思。B項(xiàng)前一個(gè)“之”代詞,“它、他”的意思；后一個(gè)“之”是助詞,主謂之間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)在意義。C項(xiàng)前一個(gè)“之”代詞,“他的”的意思；后一個(gè)“其”是連詞,表示假設(shè),“如果、假如”的意思。D項(xiàng)前一個(gè)“而”連詞,“然而”的意思；后一個(gè)“而”是代詞, “你、你的”的意思。 11．B①不能表現(xiàn)蘇軾對(duì)范仲淹景仰。⑤⑥句是間接表現(xiàn)蘇軾對(duì)范仲淹景仰。 12．B“自己答應(yīng)為其作序，是為了實(shí)現(xiàn)結(jié)識(shí)范仲淹的愿望”的說(shuō)法有違文意。 第Ⅱ卷（非選擇題,共114分） 四、（24分） 13．（1）十五年沒(méi)有見(jiàn)到范公一面，難道不是命運(yùn)（的安排）嗎？ （2）范文正公的功德，不需要靠文章來(lái)顯揚(yáng)，他的文章也不需要靠序而流傳。 （3）就已經(jīng)有了心憂天下實(shí)現(xiàn)（達(dá)到）太平的心愿（意圖），所以寫萬(wàn)言書來(lái)送給宰相。 【參考譯文】 慶歷三年，我剛剛童年，進(jìn)入鄉(xiāng)校，有一位從京師來(lái)的讀書人，拿魯?shù)厝耸氐缹懙摹稇c歷圣德詩(shī)》給鄉(xiāng)校的老師看。我從旁邊偷看，就能夠誦讀通曉文中的語(yǔ)句，我拿文中稱頌的十一個(gè)人是什么樣的人這個(gè)問(wèn)題問(wèn)先生，先生說(shuō)：“小孩子知道這些有什么用?”我說(shuō)：“（如果）他們是天子，（我）就不敢知道；如果（他們）也是普通的人，我為什么就不可以知道他們？”先生認(rèn)為我說(shuō)的話奇特，把這十一個(gè)人的情況全部告訴了我們，并且說(shuō)：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽(yáng)修，這四個(gè)人，是人中豪杰?！碑?dāng)時(shí)雖然沒(méi)有完全明白（這句話），卻已經(jīng)私下記住他們了。嘉祐二年，我才來(lái)參加進(jìn)士考試到京師，范公卻（已經(jīng)）去世了。安葬之后，墓碑立好，我讀碑文以至于流淚，說(shuō)：“我知道了他的為人。”十五年沒(méi)有見(jiàn)到范公一面，難道不是命運(yùn)（的安排）嗎？ 這一年（我）考中選士，才被歐陽(yáng)公所賞識(shí)，通過(guò)歐陽(yáng)公認(rèn)識(shí)了韓琦、富弼。他們都用對(duì)待國(guó)家精英的禮節(jié)對(duì)待我，說(shuō)：“遺憾你沒(méi)有結(jié)識(shí)范文正公?！? 唉!范文正公的功德，不需要靠文章來(lái)顯揚(yáng)，他的文章也不需要靠序而流傳。然而（我）不敢推辭的原因，（是）自從在八歲知道敬重愛(ài)戴范公，到現(xiàn)在已經(jīng)四十七年了。那三位豪杰，都能夠跟從他們交游，而范文正公唯獨(dú)沒(méi)有結(jié)識(shí)，我認(rèn)為是平生的遺憾，如果能夠在他的文章中掛名，來(lái)私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎? 古代的君子，像伊尹、太公、管仲、樂(lè)毅這些人，他們輔佐人君稱王稱霸的謀略，本來(lái)在鄉(xiāng)野之中就確立了，不是做官后學(xué)習(xí)的?；搓幒钤跐h中見(jiàn)漢高帝，評(píng)論劉邦、項(xiàng)羽的長(zhǎng)短，謀劃取得三秦，像在手掌上比劃，等到輔佐漢高帝平定天下，漢中的言論，沒(méi)有一樣不得到實(shí)現(xiàn)的。諸葛孔明隱居茅廬之中，與先主（劉備）評(píng)論曹操、孫權(quán)，謀劃攻取劉璋，依靠蜀地的資本，爭(zhēng)奪天下，終身不改變他的見(jiàn)解。這難道是道聽(tīng)途說(shuō)嘗試著做而僥幸成功的？范文正公在天圣年間，為母親守孝，就已經(jīng)有了心憂天下實(shí)現(xiàn)太平的心愿，所以寫萬(wàn)言書來(lái)送給宰相，天下人都傳誦它。到了他被任用為將領(lǐng)，被提拔為執(zhí)政，考察他一生所做的事情，沒(méi)有超出這本書的。他對(duì)于仁義禮樂(lè)，忠信孝悌，像饑渴的人對(duì)于飲食，想要片刻忘記都不可能。像火的熱,像水的濕，是他的天性有不得不這樣的地方。即使是執(zhí)筆戲言，順著本性寫作，一定歸結(jié)到這種天性。所以天下人相信他的真誠(chéng)，爭(zhēng)相師從他、尊崇他。 14．（1）辭別黃州東坡，之后蘇軾想沒(méi)有人再去東坡。詞人用“雪壓小橋無(wú)路”這句景語(yǔ)作答。這個(gè)回答富于形象性，委婉曲折，避免了平鋪直敘，表現(xiàn)了詞人對(duì)黃州東坡的無(wú)限思念之情。 （2）用“一蓑煙雨”既可表現(xiàn)漁人，也可表現(xiàn)農(nóng)人；既可表現(xiàn)勞動(dòng)，也可表現(xiàn)行路：仍不具體。只有“一犁春雨”才是表示春雨過(guò)后的耕作，與前“東坡”相應(yīng)，而且飽含詞人歸耕農(nóng)畝（或：黃州東坡）的輕松愉悅的情感。 15．（1）人非生而知之者，孰能無(wú)惑 （2） 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤 （3）天生我材必有用 ??千金散盡還復(fù)來(lái) （4）羽扇綸巾 ??檣櫓灰飛煙滅?? （5）或重于泰山 ??或輕于鴻毛 五、（12分） 16．示例：至今都不會(huì)知道“向奶粉添加三聚氰胺”的“潛規(guī)則”；我們至今都不知道各個(gè)“名牌”的嬰兒奶粉里竟含有幾十到幾百mg/kg的三聚氰胺；我們的“未來(lái)花朵”至今都還在服用這些毒藥進(jìn)行“慢性自殺”；我們至今都不知道我們經(jīng)常吃的鮮奶、冰激凌、奶糖等奶制品也含有三聚氰胺，我們也在“慢性自殺”。 17． 示例：全面發(fā)展育英豪，素質(zhì)教育出通才。我校高三（8）班的張鴻同學(xué)獲得省作文比賽一等獎(jiǎng)，這是他在獲得省物理奧賽一等獎(jiǎng)、市長(zhǎng)跑第一名以后最近兩個(gè)月連續(xù)得到的又一個(gè)榮譽(yù)。張鴻同學(xué)給我們樹立了全面發(fā)展的榜樣，希望大家像他一樣處理好自己的學(xué)習(xí)生活，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。 18．示例：（1）顯示了實(shí)驗(yàn)樓的功能——讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。 （2）具有厚重的文化底蘊(yùn)——語(yǔ)出陸游的詩(shī)句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。 六、（18分） （一） 19．所謂“背景”,就是對(duì)人物、事件起作用的學(xué)歷、資歷、身份、地位以及家庭出身、社會(huì)關(guān)系等歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。 20．（1）北大參與了我的身份的確定；（2）北大曾經(jīng)給了我們知識(shí)，給了我們?nèi)似?，給了我們前行的方向；（3）北大始終作為一道背景，永遠(yuǎn)地矗立在我們身后的蒼茫之中。（4）無(wú)論是在學(xué)術(shù)會(huì)議上，或是應(yīng)邀到外校講學(xué)、演講，北大都給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語(yǔ)的重量，并且神奇般地使我容光煥發(fā)。它甚至免去了我的尷尬與困境。 21．（1）背景一方面給了我們種種好處，但同時(shí)也給我們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫?。?）背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負(fù)于它。（3）背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽(yù)，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點(diǎn)苛刻的尺度。 22．要點(diǎn):文章最后兩段總結(jié)全文,照應(yīng)題目，深化中心,升華主題。 （二） 19．選文第一段交待了徐州在戰(zhàn)略上的重要地位，具體環(huán)境，豐富的物產(chǎn)和自然風(fēng)光。交代這些方面的特點(diǎn)為下文寫蘇東坡苦心治理水患和創(chuàng)作大量作品埋下了伏筆。 20．（1）平實(shí)；（2）準(zhǔn)確；（3）概括；（4）大量使用數(shù)字，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。（答出要點(diǎn)即可得滿分） ?21．（1）五安石曾設(shè)法疏浚黃河水道，付出昂貴代價(jià)，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回。用以說(shuō)明蘇東坡有一定的影響力。 ?（3）禁衛(wèi)軍在他的懇求下欣然相助。說(shuō)明他的行為富有感召力。（4）皇帝對(duì)他的成就特頒圣旨嘉許。表明他的治水卓有成效。（答出其中三點(diǎn)即可得滿分） ?22．表現(xiàn)：奮不顧身，不顧個(gè)人安危；有高度的責(zé)任心與使命感；有超人的智慧與才能。（答對(duì)兩點(diǎn)即可） 思想根源：關(guān)注民生疾苦，為國(guó)家分憂解難。 認(rèn)識(shí)：答案略。只要扣住思想根源的某一個(gè)方面，表達(dá)出自己對(duì)這種思想根源的正確認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言通順即可。 七、作文（60分） 23．參照2008年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。 [提示]成功的人生并不是每一方面都很出色，只是他們找到了最適合自己發(fā)展的方向，能夠充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘內(nèi)在的潛能。當(dāng)我們?cè)谝粭l路上走了許久卻看不到未來(lái)時(shí)，也許換個(gè)思路，人生就會(huì)柳暗花明！人生的選擇很多時(shí)候很難一選即準(zhǔn)，有時(shí)候往往拐個(gè)彎，恰恰就會(huì)讓你成功，因此你必須學(xué)會(huì)放棄，而又要學(xué)會(huì)選擇。 - 12 -