【word教案】省示范幼兒園大班音樂教案（共148份word）
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大班純節(jié)奏活動(dòng) 散步
設(shè)計(jì)意圖：
?????? 打擊樂的節(jié)奏活動(dòng)是小朋友們非常喜歡的一個(gè)課程，他們在音樂中體驗(yàn)打擊樂的樂趣，在玩打擊樂的同時(shí)感受音樂的魅力。平常在班級開展的打擊樂活動(dòng)，基本都是配有背景音樂，孩子們跟著音樂的節(jié)奏，來打擊樂器，很少開展純節(jié)奏的打擊練習(xí)。于是，我就萌發(fā)了要設(shè)計(jì)一節(jié)純節(jié)奏、無背景音樂的打擊樂練習(xí)。習(xí)慣了音樂背景固有的節(jié)奏節(jié)拍，一下子沒了音樂，沒了固定的節(jié)拍，對大班的孩子來說還是有點(diǎn)難度的，所以我想通過純節(jié)奏的練習(xí)，提高幼兒對節(jié)奏節(jié)拍的穩(wěn)定性，培養(yǎng)幼兒的合作能力，并具有初步的多聲部協(xié)調(diào)、配合能力。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過打擊樂器，激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
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活動(dòng)過程：
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一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導(dǎo)語：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱? 呱 | 呱? 呱 | （????????????? ）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問：
①誰來了？②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細(xì)聽！（錄音放馬步聲）
的篤 的篤 | 的篤 的篤 |? （????????????? ）
提問：
①是誰來了？（幼兒自由發(fā)言）
②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢， “準(zhǔn)備出發(fā)”
4、? 連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了嗎？“準(zhǔn)備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.? 0? 滴答.? 0 | 滴答. 0? 滴答.? 0 |??? （????????????????????? ）
教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇的小伙伴們趕緊躲了起來，大伙都偷偷的鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來表示打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來表示。（引導(dǎo)說出轟隆?。??????????????? ）
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱? 的篤 | 呱? 的篤 | ）（????????????????? ）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過的可真快，一會(huì)功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱??? 呱?? |? 呱??? —? ）?? 的篤? 的篤??? 的篤? —?
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二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了?！皽?zhǔn)備出發(fā)”
（二）第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來講一次吧。
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三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當(dāng)指揮，分角色來把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開始”
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四、 幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
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五、用樂器來完整表演
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準(zhǔn)備開始”
（二）第二次演奏
教師： 小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
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活動(dòng)反思：
???????? 相比與一般有背景音樂的打擊樂課程，這是一節(jié)比較新穎的純節(jié)奏練習(xí)，沒有了固定的節(jié)拍，換由幼兒自己控制節(jié)拍，大大增加了難度。純節(jié)奏的練習(xí)相比起一般打擊練習(xí)，更加能夠培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感以及穩(wěn)定性，也是現(xiàn)在打擊樂課程中練習(xí)到比較少的。但一下子完全脫離固有的音樂節(jié)奏，完全由幼兒自己控制節(jié)奏快慢，還是有一定難度的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師在每次的幼兒練習(xí)之前，都以跺腳的方式，加上口令“準(zhǔn)備出發(fā)”先給幼兒打出一個(gè)參照的節(jié)奏速度，就好象鋼琴的調(diào)速器一樣，這樣，幼兒有了參照物后，能比較容易掌握好節(jié)奏，這也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。在打擊樂樂譜的設(shè)計(jì)上，加入了一定的合奏內(nèi)容，讓幼兒初步的接受了多聲部協(xié)調(diào)和配合的訓(xùn)練，這也是《綱要》中對大班打擊樂提出的一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的和聲比較簡單，在活動(dòng)過程中，基本孩子都能掌握合奏的方法，能按簡單的圖譜進(jìn)行演奏，效果還是不錯(cuò)的。整節(jié)課用一個(gè)故事串聯(lián)，更加吸引了幼兒的注意力，使整個(gè)活動(dòng)過程更顯生動(dòng)有趣，讓孩子為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)快樂的氛圍，讓他們?nèi)硇牡耐度氲焦?jié)奏練習(xí)中去。采用模擬動(dòng)物的聲音來代替枯燥乏味的傳統(tǒng)的“da da da da”來念節(jié)奏，更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更容易使幼兒融入角色。在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，基本遵循了循序漸進(jìn)、步步推進(jìn)，一開始的分句演繹到后來的完整演繹以及加上樂器演奏，每個(gè)環(huán)節(jié)都比較清晰，從幼兒的操作來看，基本達(dá)到了每一環(huán)節(jié)的目的。
???????? 這些都是這節(jié)課的一些特點(diǎn)，當(dāng)然，不免會(huì)出現(xiàn)許多不足的地方。像教師的一些過渡語言還需要更加精練，語言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)，讓幼兒感覺是在游戲中掌握本領(lǐng)，而不是練習(xí)枯燥乏味的純節(jié)奏。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，要成功的上好一節(jié)純節(jié)奏的打擊樂活動(dòng)，教師必須全身心的融入角色，全身動(dòng)起來。除了腳要打出節(jié)奏給幼兒做參照外，眼睛要看著每一個(gè)小朋友，一只手要指著圖譜，另一只手還要指揮幼兒進(jìn)行分角色演奏。這一系列的動(dòng)作看上去比較簡單，但要做好的確非常困難，在以后的打擊樂活動(dòng)中要特別注意手、腳、眼的配合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
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