【word教案】幼兒園大班主題教案合集211
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作者:陳琳 出處:北京槐柏幼兒園
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活動來源:
大班第二學(xué)期孩子們都能比較順利的完成值日生活動,但在日?;顒又形野l(fā)現(xiàn)孩子們在參加值日生活動時存在著幾個問題:
?????? 有些小朋友總是不能記住自己值日的時間,無法按時參加值日生活動。
?????? 值日生之間不能很好的協(xié)商和分工,出現(xiàn)爭吵和不愉快的現(xiàn)象。
?????? 貪玩忘記了自己的工作任務(wù),做事時不夠認真。
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活動進行:
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一.通過談話,提出問題
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師:每個小朋友都做過值日生為集體服務(wù),同時大家天天也為你服務(wù),你們覺得大家在做值日生時是不是很好了,哪些方面希望更好?
幼兒:還可以,但有時也不好。
??? 有的小朋友來晚了,沒法為大家服務(wù),還得我們幫他。
??? 有的值日生擺碗筷不整齊,椅子也歪歪扭扭的。
??? XXX值日生檢查手時不認真,不仔細看;還有的值日生對小朋友厲害,不好好說,總讓我們重新洗手。
??? 有的值日生做完事情后在一邊說話,影響集體活動。
??? XXX和XX做值日時老吵架,總是互相告狀,結(jié)果耽誤大家了。
??? 有的值日生是好朋友,兩個人就光顧玩了,把自己的事情都忘了。
??? 還有的值日生自己做事太慢,什么事情都最后,怎么幫我們做事呀。
……
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二.集體討論改進方案
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師:這些問題小朋友有辦法改進嗎?
幼:有方法。做事認真點,自己想著點,兩個人互相提醒、友好不爭吵。
師:我們能不能想一個好活動,鼓勵進步和做值日生好的小朋友呢?
幼:能,可以比賽。
怎么比呀?也不能一起做呀。
可以,把好的值日生記下來,最后看誰好唄。
大家同意了這個想法。
師:是不是都做一遍才行呢?時間太長會不會忘記了?
幼:都做一遍好。
不好,時間太長了,得一個月呢!
那就短點吧。
師:多長時間合適?小朋友能記住,也可以比出誰最好?
幼兒:十天;五天;七天……
最后通過看日歷,集體選擇了五天比賽一次
師:我們要比賽的是什么?
幼:誰最好;最好的值日生。
師:我們是從五組值日生里選出最好的對嗎?我們來為這個活動起一個名字吧。
幼:最棒值日生、最好值日生、能干值日生
師:怎樣從名字上能看出是兩個小朋友?
幼:最棒合作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手
師:我也想了一個名字:最佳值日生拍擋,小朋友從這些名字里面選一個吧。
最后,舉手表決的形式通過了“最佳值日生拍擋”的名字。
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三.制定評選標準
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師:我們要選什么樣的值日生當最佳拍擋?我們需要定一個標準嗎?
幼:發(fā)碗整齊的。
??? 拉椅子合適的。
??? 按時參加值日生來園的。
??? 擦桌子干凈的。
??? 能和小朋友商量的,不吵架的。
??? 認真檢查洗手的。
??? 跟小朋友態(tài)度好的。
??? 不用老師催,自己完成的。
??? 做完事情不影響大家的。
……
教師與幼兒共同選、擇制訂了五條標準。
1.按時來園參加值日生工作。
2.主動完成工作,不用老師提醒。
3.擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適。
4.會與同伴商量、分工合作。
5.做完事情與集體在一起,不影響大家。
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四.自薦、選舉繪畫“最佳值日生拍擋”標準。
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師:怎樣可以讓小朋友都知道這些標準,并照著做。
幼:畫下來,大家看。
師:每個小朋友都可以說一說你想怎樣畫,大家來選擇一個最好的內(nèi)容。
孩子們自薦說出想畫的內(nèi)容和自己繪畫的想法,由大家選出最喜歡合適的。
最后選取結(jié)果:
1、按時來園——候昀(一個小朋友來到幼兒園,一個表指著7:40)
2、主動完成,不用提醒——朱嘉琪(兩個小朋友做值日,老師夸獎好)
3、擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適——李雪晨(用三幅圖分別畫)
4、會與同伴商量、分工合作——柳靜怡(兩個人說話,做不同的事。)
5、做完事情與集體在一起——張思羽(集體猜謎語,值日生站在門口,看著老師,和大家一起猜)
五名小朋友畫好后粘貼在環(huán)境中。
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五.自選伙伴,填寫值日生表
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六.觀察效果
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變化:愛遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤小朋友來的非常早;兩個人能互相配合謙讓了;做得好的小朋友愿意幫助同伴,教給他方法;有的小朋友還在前一天打電話提醒同伴不要遲到。
評選:
由孩子們選取產(chǎn)生了兩周的結(jié)果:侯昀和張寧元;賈秋歌和石新月當選最佳值日生拍擋,老師為他們照了照片,分別貼在教室環(huán)境與家園互動環(huán)境中。
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活動反思:
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1、杜威認為,生活即教育,教育不能脫離生活,更不能與生活隔離開來。教師的教育應(yīng)該從孩子的現(xiàn)實需要和發(fā)展需要,立足于解決孩子的生活和學(xué)習(xí)中的問題,而生活活動蘊涵著豐富的教育目標和教育契機。
2、孩子是活動的主體,孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),要想讓幼兒發(fā)揮在活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性,就要給幼兒一個管理和評價自己的學(xué)習(xí)的機會。因此教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了孩子們現(xiàn)在的問題,并將問題拋給幼兒,利用集體的智慧通過討論的方式共同尋找解決的方法。
★談話活動引出了問題,教師調(diào)動了幼兒已有的生活體驗,從現(xiàn)實生活中尋找問題和不足。
★集體討論方案中教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會思考、分析問題;找到解決問題的適宜方法。這個過程是師幼互動的重要過程,教師既要充分引導(dǎo)幼兒發(fā)揮的自己主體性,也要巧妙的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,使活動能真正的體現(xiàn)教育作用和價值。
★在制定、繪畫評選標準和自選伙伴的活動應(yīng)該充分尊重幼兒的意見,教師可以通過投票、表決的游戲幫助幼兒學(xué)會公平的選擇,并注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會為他人高興,以平和的心態(tài)接受“失敗”。
★集體評選“最佳值日生拍擋”是孩子們自主的活動,教師應(yīng)該充分相信孩子的觀察、判斷及評價能力,使評選活動成為孩子積極爭取進步、共同分享喜悅、建立自信的愉快過程和成長平臺。
?3、每一個幼兒是一個獨立的個體,他們有著巨大的學(xué)習(xí)潛能。他們有能力評價自己的優(yōu)與劣,幼兒的評價其實也是一個反思的活動。教師引導(dǎo)幼兒對自己和他人的行為做出客觀的評價,那么在學(xué)習(xí)活動中,就會有一個正效應(yīng)。評價活動不僅僅是對最后的結(jié)果的評價,評價過程更應(yīng)該是兒童發(fā)展的過程,這個過程要關(guān)注孩子發(fā)展的每一個環(huán)節(jié),注重個性化和發(fā)展性。通過評價促進幼兒的教育和發(fā)展,讓評價、發(fā)展、教育成為一個和諧統(tǒng)一的過程!
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