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2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）

2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）,年新部編,小學(xué)語文,四年級(jí),上冊(cè),全套,教案,習(xí)作,閱讀,瀏覽,口語,交際,語文,園地,教學(xué),初探【創(chuàng)新教案】 21《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。 2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。 2.誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。 3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)過程：一、破題而入，簡析背景. 1.讀詩題師：告訴老師，詩題中的“塞”指什么？生：關(guān)塞、邊塞　師：從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩。　 2.簡單介紹邊塞詩課件出示：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。　 3.簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景　師：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。　 4.師：看到邊塞，你想到什么？　生1：大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）　生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）　生3：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。（王維）　生4：戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）　生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）　二、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感 1.自由讀詩，注讀，初步理解詩歌 2.師：詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？生：萬里長征 3.師：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？生：邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長。 4.師：你還從哪里看出時(shí)間長？生：人未還　 5.師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？　　生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞　（課件出示）據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐·李頎《古從軍行》　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》　　可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）　師：——所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 6.師：這古來，是多少時(shí)間呢？生：自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：——詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) ?。ò鍟呵卦聺h關(guān)） 7.指導(dǎo)讀這兩句詩師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？生：凝重　　師：從這句詩中，你還讀到了什么？生：同情征人。（板書：征人未還）師：該怎樣讀呢？生：同情。師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？師：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微…… 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。）　　師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈…… 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。）　　師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。）　　師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸” 生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。） 8.師：面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說什么？　　生1：對(duì)征人：…… 　生2：對(duì)戰(zhàn)爭：…… 　 9.師：所以詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：從這句詩中，你讀懂了什么？生1：豪邁，勇敢，一往無前！（板書：飛將在）生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。生3：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）師：沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）（板書：莫度山）生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對(duì)和平的渴望。（板書：盼望英雄追求和平）　　　師：對(duì)朝庭的失望生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿。 10.整體再讀全詩，體會(huì)詩之意境生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）三、閱讀思考拓展升華　　師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？　　師：寫一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對(duì)征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的文章。板書設(shè)計(jì)：出塞唐王昌齡秦月漢關(guān) 盼望英雄征人未還追求和平飛將在莫度山