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2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）

2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）,年新部編,小學(xué)語文,四年級(jí),上冊(cè),全套,教案,習(xí)作,閱讀,瀏覽,口語,交際,語文,園地,教學(xué),初探 8 蝴蝶的家課題蝴蝶的家? 課型略讀課文? 授課時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。 2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。教學(xué) 重點(diǎn) ?抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn) 抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。 2.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 3.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（? ）分鐘一、談話引入，發(fā)散思維　　一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。 1．課件出示蝴蝶圖片。（課件出示2）師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。（教師板書：蝴蝶的家） ? 【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的視覺，蝴蝶看似身邊常見的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知?！昂募以谀睦?？”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】新課教學(xué) （?? ）分鐘二、自讀課文，合作學(xué)習(xí) 　　 1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：　　　（1）讀一讀：　　　　　讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。　　　（2）想想說說：（課件出示3）　　　　　課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？　　（3）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。　　 2.小組檢查交流：　　　　學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識(shí)字方法。　　 3.全班交流反饋：　　　（1）指名說說課文主要寫了什么。　　（2）檢查自學(xué)情況：　　　　抽生字認(rèn)讀，開火車組詞。　　　　指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。　　（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。三、緊扣課題，研讀課文（—）讀課文，提煉重點(diǎn)。 1．教師配樂示范讀課文。在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。 2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。主要問題：（課件出示4）你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？（板書：下雨著急） 3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？ 4.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。（二）深化理解，體悟感情。（課件出示5）第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng) 受不住猛烈的風(fēng)雨呢？ “它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？” （1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）（課件出示6）素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。玷污：弄臟。（2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn) 什么樣的結(jié)果呢？（課件出示7）翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕會(huì)被風(fēng)吹得不知去向彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”（讀出心急如焚的語氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（課件出示8）（板書：猜想）（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？（課件出示9）作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子?。ㄕn件出示10）蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”（課件出示11）（2）一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！保ㄕn件出示12）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，…… 一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。 5．點(diǎn)明主旨你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子？（板書：關(guān)愛生命心系自然）四、總結(jié)升華。這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？ ? 【設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離，問題的提出既有利于學(xué)生從整體把握課文，又使他們對(duì)課文的探究目標(biāo)更為明晰；教師成為合作學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，陌生的師生關(guān)系因交流而不再陌生，在思維的碰撞和語言的交流中，智慧的火花得以閃現(xiàn)，師生融為一體，易于營造和諧的課堂氛圍?！? 【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘五、暢談感受。學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。【設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力?！? 板書內(nèi)容 8 蝴蝶的家　　　　　　　　　　　　　下雨著急猜想關(guān)愛生命心系自然課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、在加粗字的正確讀音后面畫“√”。震撼 gǎn（）hàn（）玷污 wū（）kuī（）家雀 qiǎo（）què（）二、比一比，再組詞。避（）憾（）喧（）僻（）撼（）宣（）三、寫出下面詞語的同義詞。躲避——（）確信——（）猛烈——（）柔弱——（）四、課文在線。我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。【答案】一、hàn wū què 二、躲避偏僻遺憾震撼喧鬧宣告三、逃避確定激烈嬌弱四、略教學(xué)反思 1.課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 2.不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。備課素材【教材分析】《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。【作者介紹】燕志?。?907—1982），又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》《枯樹開花》《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。【與文章相關(guān)的資料介紹】蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱。全世界大約有 14000 多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。　課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固? 一、給生字注音、組詞。素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( ) 二、填上合適的詞語。猛烈地（）銀色的（）三、選詞填空。　　　柔弱柔軟 1.厚厚的落葉鋪在地上，像（）的地毯。 2.草看起來很（），但是它卻有著頑強(qiáng)的生命力。四、根據(jù)例句改句子。例：它們的家不知在不在橋下面。它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，不能容它們藏身。閱讀能力大提升五、課文整體梳理。《蝴蝶的家》以的情感貫穿，真切地表現(xiàn)了作者對(duì) 的關(guān)愛之情。六、重點(diǎn)段落分析。《蝴蝶的家》片段我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。　1．寫出反義詞。　　低沉(　　) 　　輕盈(　　) 　　確信(　　) 　柔弱(　　) 2．把文中畫線的句子換個(gè)說法，意思不變。　　　 3.“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！弊髡呦氲搅耸裁?，竟那樣的著急？　　 4.作者猜想蝴蝶的家會(huì)在哪些地方？概括起來說說。　　 ? 思維創(chuàng)新大拓展? 七、你知道哪些動(dòng)物的家？它們?cè)谀睦锬兀口s快動(dòng)筆寫一寫吧！參考答案：一、sù 素潔 chuī 炊煙 yán 房檐二、風(fēng)雨雨幕三、1.柔軟 2.柔弱四、花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，會(huì)不會(huì)不容它們藏身呢？五、雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急幼小生靈六、 1.晴朗笨重懷疑強(qiáng)壯 2. 她們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。 3．作者想到了蝴蝶的身體是（那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)）；蝴蝶的彩粉是（那樣的素潔,一點(diǎn)兒水都不能沾污） 4.作者開始這樣想的：屋檐下沒見蝴蝶來避過雨；麥田里、松林里、園里的花、老樹干的底面也無法藏身；橋下面、樹葉下面都沒見過.作者真為蝴蝶著急了。七、略