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2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）

2019年新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊全套教案（含教案、習(xí)作、閱讀、口語交際、語文園地、教學(xué)初探）,年新部編,小學(xué)語文,四年級(jí),上冊,全套,教案,習(xí)作,閱讀,瀏覽,口語,交際,語文,園地,教學(xué),初探 22 為中華之崛起而讀書課題為中華之崛起而讀書課型講讀課文? 授課時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課“崛、沈、范”等11個(gè)生字，會(huì)寫本課“肅、晰、振”等15個(gè)生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。 4.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué) 重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語。 2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn) 1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。 2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。 2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（? ）分鐘一、課前談話，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)看這個(gè)“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識(shí)技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。說說你小時(shí)候立下的志向吧。（我要當(dāng)醫(yī)生。我要當(dāng)航天員……）師：很好。今天，我們要一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。（板書課題）師：齊讀課題。【從志向談起，輕松入課，且與結(jié)尾前呼后應(yīng)，指向于寫作的閱讀，開宗明義?！爸尽钡奈幕菰?，讓開課不俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！? 新課教學(xué) （?? ）分鐘二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。初讀課文，自學(xué)字詞。　 1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)習(xí)生字。座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀（課件出示2）交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（2）教師用生字卡片檢查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。（課件出示3）字音難點(diǎn)：辱，讀（rǔ）不要讀成（lǔ）?；?，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”“沈”為翹舌音， “租”為平舌音，注意讀準(zhǔn)確。（3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥、辱”。（課件出示4）　　　　字形難點(diǎn)：“懷”的偏旁是豎心旁，“晰”“訓(xùn)”的左半部窄，右半部寬?！百潯薄叭琛鄙舷麓笮∫粯?。師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認(rèn)識(shí)，能正確地讀出來么？（課件出示5）請(qǐng)大家讀讀課件中的詞，看誰的反應(yīng)快，讀得對(duì)。租界麻煩胸懷屈辱熱鬧非凡左顧右盼疑惑不解清晰而堅(jiān)定生讀詞。師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在平時(shí)寫作中爭取用上。四字詞語生讀。師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清晰而堅(jiān)定”。（課件出示6）清晰而堅(jiān)定請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容，用這個(gè)詞語說一句話。周恩來清晰而堅(jiān)定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華崛起讀書）? 師：真好。還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？（不知道。）師：請(qǐng)看這幅圖（課件出示7）這就是清朝末年我們受到列強(qiáng)欺辱的時(shí)局圖。當(dāng)時(shí)的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強(qiáng)過中國，于是就搶占我們的領(lǐng)土，說是租用，實(shí)際上是霸占，這就形成了列強(qiáng)割據(jù)，租界林立的“時(shí)局圖”。而在租界內(nèi)就是燈紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰來說說這個(gè)詞的意思？（欺負(fù)，欺壓，侮辱……）師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？生讀。師：大家一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。生自由讀片段。三、初讀，把握大意。 1.師：這是一個(gè)少年周恩來的立志故事，整個(gè)大故事中又帶著三個(gè)小故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來比賽，看誰讀書最快，把三個(gè)小故事找出來。?生：快速瀏覽。? （課件出示8）?（我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)故事是周恩來到東北，伯父和他說不要輕易到租界去玩。）? （還有一個(gè)故事是周恩來和同學(xué)闖租界。）（第三個(gè)故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。）師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。（課件出示9）耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）（小標(biāo)題中都有“中華不振”）（不對(duì)，最后一個(gè)是“振興中華”，應(yīng)該說都有“中華”兩個(gè)字。）? 師：對(duì)啊，這“振興中華”就是本文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，概括的時(shí)候要抓關(guān)鍵。? （很簡單，都只有幾個(gè)字。）師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。（好像字?jǐn)?shù)都一樣。）? 師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個(gè)關(guān)鍵詞：簡潔，抓重點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 師：這三個(gè)小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？（課件出示10）（先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。）師：很好，看，原來這三個(gè)故事是這樣排列的啊。【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容?！? 【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對(duì)課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合。】【教給學(xué)生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容?！? 【從尋找三個(gè)小故事，到歸納小故事大意，再到串聯(lián)全文大意，呈現(xiàn)串聯(lián)式結(jié)構(gòu)圖，變換方式，提高要求，變著法兒讓兒童從整體把握課文大意。此版塊，既是對(duì)課文大意的把握，又指向于謀篇布局的剖析，閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練，巧妙融合。】課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘四、參與體驗(yàn)，拓展延伸? 師：同學(xué)們，聽了周恩來的回答后,你來想一想:自己是為什么而讀書的呢？還有許多像周恩來一樣的偉人,他們也是為了祖國的崛起而努力學(xué)習(xí),為祖國的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn),你想到了誰？（課件出示11）師小結(jié)：中華不振深深刺痛了周恩來的心，“為了中華之崛起讀書”這個(gè)清晰而堅(jiān)定的聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來的資料，多多了解這位偉人。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、根據(jù)拼音填字組詞。嚴(yán)sù（）清xī（） zàn（）嘆 xiōnɡ（）懷屈rǔ （）疑huò（）二、下列句子中畫線的詞語理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A．中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。(引起事故；鬧事。） B．正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。(向左右兩邊看） C．此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。(振作）三、選詞填空。 1．在沈陽租界，中國巡警面對(duì)洋人的汽車軋死中國人的現(xiàn)象，不但不懲處肇事的洋人，反而____（A．訓(xùn)罵 B．斥責(zé) C．訓(xùn)斥）死者的家屬 2．大家只能_____（A．勸告 B．勸慰 C．安慰）那個(gè)不幸的女人。 3．怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脫）出來呢？【答案】一、肅晰贊胸辱惑二、C 三、1．C 2．B 3．B 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。 2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教具準(zhǔn)備 ?課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué) （?? ）分鐘課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘板書內(nèi)容一、直入新課師：學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候，我們用的是什么方法？先讀通順，再讀出疑問。生自己讀。師：對(duì)，有疑問了，先做好標(biāo)注，然后嘗試解決疑問。請(qǐng)問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？可以聯(lián)系上下文來理解。師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實(shí)在不能理解的地方，課后再去尋找答案。二、自讀，學(xué)習(xí)課文 1.充分自讀師：接下來我們先嘗試自讀課文，學(xué)習(xí)第二個(gè)故事和第三個(gè)故事。讀書要講方法，請(qǐng)看兩個(gè)小要求。（課件出示13）（1）讀得通順（2）讀出疑問在這些有疑問的地方，畫上“？” 2.嘗試質(zhì)疑，解疑（為什么伯父會(huì)說“有時(shí)也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。（課件出示14）師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。這兩個(gè)詞，誰來說說你的理解。（撐腰就是做主的意思。）（主持公道。）（就好像當(dāng)法官。）（訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。）師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？（原本中國巡警應(yīng)該為中國人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊耍墒茄簿坏粸樗龘窝?，還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。? （就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢。）師：說得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看，還有這樣的地方么？（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無奈，因?yàn)橹腥A不振。）師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。（板書：婦人飽受欺凌巡警喪失尊嚴(yán)）師：這個(gè)故事的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字沉重分量”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？（課件出示15）（中華不振就是我們總是被帝國主義列強(qiáng)欺負(fù)。）（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）（中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊?。? （中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負(fù)人。）師：體會(huì)得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向。四、課堂小測試。（課件出示16）師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會(huì)，也不再是把帝國主義列強(qiáng)趕出中國的土地，面對(duì)新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個(gè)“？”，4人小組討論）（為祖國的科技發(fā)達(dá)而讀書。）師：你呢？（為國家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。）（為創(chuàng)造祖國美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？）（為祖國更加繁榮富強(qiáng)而讀書。）師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國之志，那請(qǐng)你們謹(jǐn)記：將自己的愛國之心化為報(bào)國之志，真正做到：（為中華之崛起而讀書）（為了祖國的強(qiáng)大而讀書。）（為了自己美好的未來而讀書。）（為了考試有個(gè)好成績而讀書。）師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。 22 為中華之崛起而讀書婦人飽受欺凌中華不振為中華崛起讀書巡警喪失尊嚴(yán) 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望】【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書方法：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，揣摩人物性格特點(diǎn)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會(huì)人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn)，指向于寫作。在閱讀中要結(jié)合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實(shí)踐中，形象、直觀地體會(huì)作者的寫作運(yùn)思?！? 【讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力?！? 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、選一選。 1.課文題目的特點(diǎn)是____________。 A.以人物的名字命題 B.以文章的主要內(nèi)容命題 C.以人物的語言命題 2.周恩來“為中華之崛起而讀書”的直接原因是（） A.聽伯父說中華不振。 B.耳聞目睹體會(huì)到中華不振的含義,決心為振興中華而讀書。二、句子訓(xùn)練營。 1.在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________ 2.這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變?yōu)椤鞍选弊志洌__________________________________________________________ 三、聯(lián)系課文理解句子。 1.“有志者”的意思是_____________,“效”的意思是____________,“此生”指______________,“有志者當(dāng)效此生”的意思是____________________________。 2.周思來在租界里看到了中國人被洋人欺負(fù)，心里會(huì)想些什么？四、下列對(duì)于課文的理解有誤的一項(xiàng)是（）。 A.“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。 B.課文寫了“洋人欺負(fù)婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。 C.隨著事情的發(fā)展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。 D.談?wù)撟x書的目的時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的方法，更能體會(huì)到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。【答案】一、1. C 2. B 二、1.在外國租界里，誰也不敢怎么樣。 2.洋人的汽車把這個(gè)婦女的親人軋死了。三、1. 有在“有志者當(dāng)效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學(xué)習(xí)的意思，“此生”指的是周恩來，這句話的意思是：有志向的人就應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書。 2.會(huì)感到屈辱，會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，會(huì)臥薪嘗膽，堅(jiān)定的認(rèn)為這頭東方沉睡的雄獅會(huì)有覺醒的那一天。四、B 教學(xué)反思 1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。 2.老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3. 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。 4.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。備課素材【教材分析】這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固一、加點(diǎn)字讀音完全正確的一組詞語是（）。 A. 崛起（jué ）沈陽（sěn） B.示范（fàn）淮陽（wéi） C.魏國（wèi）訓(xùn)斥（chì） D.門楣（mèi）肇事（zhào）二、讀拼音，寫字詞。 1.伯父嚴(yán)sù（）地說：“每個(gè)人都要努力做到xiōng huái（）（）寬廣，知榮rǔ（），gù（）大局，力爭報(bào)xiào（）國家，zhèn（）興祖國?！卑职致犃?，zàn（）同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 2.對(duì)這個(gè)問題我一直yí huò（）（）不解，直到看到名師點(diǎn)撥，這道題的思路才逐漸清xī（）起來。三、選字組詞。訓(xùn) 川四（）（）練租祖（）國（）界斥斤千（）（）責(zé) 凡風(fēng) 平（）狂（）四、詞語綜合訓(xùn)練。 1.有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！澳钡慕x詞是，用“默默”可以寫成成語：默默默默；“若有所思”詞語中“若”的意思是，詞語的意思是。這是一個(gè)與思考有關(guān)的詞語，這樣的四字詞語還有。用“若有所思”寫一句話。 2.正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警門前圍著一群人。句中與看有關(guān)的成語是，根據(jù)提示，寫出不同的看：（1）聚精會(huì)神地看（）（2）恭敬地看（）（3）從低處望上看（）（4）目光迅速地向四周看（）五、仿寫句子。 1.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國人的地方嗎？為什么不能去呢？”（表示疑惑） 2.巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。（用加點(diǎn)詞語寫句子）閱讀能力大提升六、課文整體梳理。本文通過少年時(shí)代目睹了中國人在租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,感悟到中華不振，從而立志要 ,表現(xiàn)了他的。七、重點(diǎn)段落品析。此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國和人民從（艱難苦難）和屈辱中（拯救挽救）出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的（洪亮響亮）的回答。 1.用“ ”畫出括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語。 2.此時(shí)周恩來的心情是的，他一直思考的問題是什么？用“ ”畫出來。 3.結(jié)合課文的事例說說“中華不振”的含義。 4.聯(lián)系課文和下面的詩句，說說周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？大江哥罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。思維創(chuàng)新大拓展八、周總理在民族危亡緊急關(guān)頭為中華崛起而讀書，在二十一世紀(jì)的今天，我們作為青少年一代，讀書的目的又是什么？面對(duì)右圖的“讀書無用論”，你會(huì)怎么駁斥他？參考答案：一、C 二、1. 肅胸懷辱顧效振贊 2.疑惑晰三、川訓(xùn) 祖租斤斥凡風(fēng) 四、1.沉默無語無聞好像好像在思考著什么。冥思苦想 2.左顧右盼（1）注視（2）瞻仰（3）仰視（4）掃視五、周恩來為中華之崛起而讀書博大胸襟和遠(yuǎn)大志向六、1. 示例：我已經(jīng)很努力了，為什么還是不能和班長一樣考那么好呢？ 2. 你把我的書弄臟了，不但不道歉，反而出言不遜，你這樣做對(duì)嗎？七、1.苦難拯救響亮 2.沉重怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？ 3.示例：中華不振，中國人民就要受到欺辱，就抬不起頭來。 4. 因?yàn)橹腥A不振，人民備受欺辱，所以要立志為中華之崛起而讀書。周恩來是一個(gè)志存高遠(yuǎn)，有愛國精神的人。八、示例：要為建設(shè)家鄉(xiāng)而讀書，要為實(shí)現(xiàn)中國夢而讀書。“讀書無用論”是荒謬的，無論是從個(gè)人素質(zhì)的提高，還是祖國的建設(shè)來說，都需要高素質(zhì)的人才。