【word教案】省示范幼兒園大班語言教案(共209份word)
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幼兒園大班語言教案 火焰
設(shè)計(jì)背景:
在為中班主題《我愛我家》選擇素材的時(shí)候,我找到了這本兒童圖畫書,初讀《火焰》,與其說是感動(dòng),不如說震動(dòng),它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛,以滌蕩起伏的故事情節(jié),蒙太奇般的畫面,表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。
讀完故事每個(gè)人不禁要問:狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢?是誰使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營救孩子呢?如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn),或者紅毛最終沒能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢?從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考,這似乎已經(jīng)超出了《我愛我家》的話題,進(jìn)入了另一個(gè)主題。
在選與不選的猶豫中,我對(duì)主題的開展重新開始思考,感到世界萬物都有著千絲萬縷的的聯(lián)系,任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián),開展主題的本意,就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系,而不是封閉在特定的環(huán)境里,尋找主題關(guān)聯(lián)的線索,會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿,視野更開闊,兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。
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活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智,進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感。
2、 積極參與討論,愿意表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 放大的圖畫書多媒體課件。
2、 有樹林背景的包裝紙。
3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。
4、 幼兒調(diào)查過媽媽保護(hù)自己的小故事。
活動(dòng)過程:
一、回憶前期經(jīng)驗(yàn),引入主題:
◎ 提問:你們愛自己的媽媽嗎?如果碰到危險(xiǎn),你的媽媽會(huì)怎么做呢?說說媽媽保護(hù)你的故事吧!(幼兒自由談?wù)摚哼^馬路、生病照顧等……)
◎ 小結(jié):天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來一位媽媽,看看她是誰?PPT1——它是狐貍媽媽,名字叫火焰,猜猜她的名字為什么叫“火焰”?
◎ 小結(jié):原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火,而是一只火紅色的狐貍媽媽,她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林,日子過得很快樂。
◎ PPT3不知從什么時(shí)候起,森林里傳來了一些奇怪的聲音,有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓!”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦!”
◎ 提問:出了什么事?(火車開進(jìn)了大森林,電鋸把一棵棵大樹砍倒了,火焰媽媽心里感到很緊張,覺得這里變得不太安全了,還是趕快帶著寶寶搬家吧!誰知一不留心,啊呀,一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱)PPT4
◎ 提問:什么是陷阱?(獵人故意挖的一個(gè)地洞)PPT5
原來獵人挖了一個(gè)陷阱,把小狐貍抓走了,準(zhǔn)備去賣掉賺錢,這下糟糕啦,狐貍媽媽會(huì)怎么樣?她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎?如果你被壞人抓走了,你的媽媽會(huì)怎么樣?
PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄,她悄悄地跟著獵人來到家里,你們找到寶寶在哪里嗎?(觀察畫面背景)
◎ 提問:小狐貍被獵人關(guān)在籠子里,你們看見獵人家里還有什么?
???????? ◎ 獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽,馬上追了出去,想抓住大狐貍,火焰媽媽趕緊逃,逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,她有沒有救出自己的狐貍寶寶?還要繼續(xù)去救嗎?
??????? ◎ 火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林,看上去白天不行,只能什么時(shí)候去救?
PPT7——看見火焰媽媽嗎?
◎ 火焰媽媽剛走到獵人家門口,就被==發(fā)現(xiàn)了,汪汪汪叫著沖過去,帶急促音樂的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過籬笆;快一些、穿過森林;再快一些,踏過小河;跨過鐵軌,終于甩掉了兩條兇惡的==。
◎ 提問:雖然火焰媽甩掉了兇惡的==,但是有沒有救出小狐貍?怎么辦?有辦法嗎?(小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn),火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子
PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了,氣壞了,他們躲在樹后,用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽?;鹧鎷寢屨玖艘粫?huì)兒,轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了,她還會(huì)回來救寶寶嗎?會(huì)走掉嗎?火焰媽媽究竟到哪里去了呢?幫她想想還有什么辦法?
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二、討論交流,操作表現(xiàn):
火焰媽媽說:“大山里有很多很多的狐貍朋友,你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼韱??一起把壞蛋獵人趕跑吧!
1、出示有樹林背景的包裝紙:要把狐貍的皮毛涂成什么顏色?(像火焰媽媽一樣的顏色)
2、操作表現(xiàn):
◎ 如果已經(jīng)象火焰的顏色了,就和狐貍媽媽站在一起,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去像什么?(像一片火紅火紅的火焰,把壞蛋獵人嚇跑。)
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三、 播放PPT13:
壞蛋獵人從來沒有看見那么多火紅火紅的狐貍,他們以為著火啦,嚇得趕快逃跑了,火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶,在安靜的大山里快樂的生活著,再也沒有壞獵人來傷害他們了,好朋友,謝謝你們的幫助?。◤堎N布置幼兒的作品)帶音樂的PPT14共同欣賞
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活動(dòng)反思:
第一次進(jìn)行試教,發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚;起初覺得也許是試自己不熟悉的班級(jí),師生缺乏親近感;但是細(xì)細(xì)思量,發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無奇,教師缺乏熱情,如何感染幼兒投入故事情景呢?
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要把語言活動(dòng)上出彩,首先,教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想,吃透教材才能把握好教學(xué)過程。于是,我重新拾起這本充滿溫柔慈愛的歌頌?zāi)笎鄣墓适聢D畫書,細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵,越讀越有感覺,越讀越有味道……
目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的故事情節(jié),體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智,進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感?!薄绑@險(xiǎn)”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感,去影響感染孩子,而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感,從而體現(xiàn)作者的意圖。
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作為執(zhí)教者,我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段,如:肢體語言、情感起伏、表情變換、語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒,隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏,從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換,可以“跳進(jìn)”或“跳出”,一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽,一會(huì)兒又可以變成“旁白”,控制住節(jié)奏。
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同時(shí),我重新反思了一些重點(diǎn)提問,特別是劃紅線的問題,一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào),甚至重復(fù)問2次,這樣既能加強(qiáng)語氣語調(diào),形成夸張強(qiáng)化,又能留給幼兒一個(gè)思考的空間,融合在整個(gè)過程中。“火焰媽媽”或著急、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無畏……等表情,要在教師的臉上表情、肢體語言等方面充分體現(xiàn)出來,這樣才能在活動(dòng)中形成高潮,水到渠成。
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反復(fù)問孩子“還要不要救自己的孩子?”,其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎鄣囊环N潛臺(tái)詞,,不是靠教師簡單的說教,而是要靠教師的點(diǎn)撥,才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚,幼兒的情感才能得到充分激發(fā),關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過程中落實(shí),這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿,也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展。
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由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多,故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜,一波三折,因此,作為教材的研讀者,我一定要學(xué)會(huì)取舍;如何取舍呢?關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,他想告訴孩子什么?那么教師才能把目標(biāo)在過程中落實(shí)好。把需要的東西取下,不需要擴(kuò)散的舍去,這樣,“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿。
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