【word教案】省示范幼兒園大班語(yǔ)言教案(共209份word)
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散文詩(shī)欣賞 《頑皮的雨滴》
溫州一幼?? 林曉君
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設(shè)計(jì)意圖:
下雨是我們生活中經(jīng)常遇到的自然現(xiàn)象,如果遇上下雨天,孩子們只能在教室內(nèi)活動(dòng),孩子便抱怨,下雨天太不好了,不能讓他們?cè)谕饷嬗螒?、追逐和玩耍。而望著外面的雨,孩子們時(shí)常會(huì)有一種想跟雨水玩耍的沖動(dòng),用手想去接玩雨滴,在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛(ài)玩“雨”似乎是孩子們與生俱來(lái)的天性。順應(yīng)孩子們好奇的心里,我們?cè)凇队變簣@預(yù)設(shè)與生成課程》的課程理念指導(dǎo)下,生成了系列活動(dòng)《好玩的雨滴》,旨在讓孩子們進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象“雨”的基礎(chǔ)上,感受小雨帶來(lái)的樂(lè)趣。散文詩(shī)欣賞《頑皮的雨滴》就是這個(gè)系列活動(dòng)中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。
這篇散文意境優(yōu)美,各種摹聲詞的疊加運(yùn)用,讓散文的字里行間充滿了語(yǔ)言的韻律美,同時(shí)它也從一個(gè)全新的角度去詮釋“雨”,讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)雨還可以這么玩!可以說(shuō),這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動(dòng)“雨”提供了很好的載體。
如何讓孩子們感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境呢?我采用了“以景入情,情景相融”的方法,用情景貫穿活動(dòng)的始終,讓孩子們?cè)诰爸袑W(xué),在情中樂(lè)。
活動(dòng)目的:
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、大膽仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、畫(huà)有與之散文內(nèi)容相匹配的課件。
2、頭式:牽?;?、房子、窗玻璃、小樹(shù)頭飾各一個(gè)。
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活動(dòng)過(guò)程:
一、課前談話
1、讓幼兒談?wù)勏掠晏斓母惺?,說(shuō)出喜歡或不喜歡下雨的理由。
師:小朋友你喜歡下雨嗎?為什么?
2、幼兒討論雨天里避雨的方法
穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘,教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。
3、回憶雨天玩耍的情景
教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如:小雨落在哪里?落到屋頂上會(huì)發(fā)出什么聲音?落到樹(shù)葉上會(huì)發(fā)出什么聲音……等等。
二、想象導(dǎo)入課題講述
1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動(dòng)作入場(chǎng) “孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀,時(shí)間久了會(huì)感冒的,我們還是呆在家里吧!”(課件已經(jīng)打出,音樂(lè)較輕)
???????? 幼兒說(shuō):“不能出去玩,多沒(méi)意思呀!”
???????? 教師說(shuō):“那我們就聽(tīng)聽(tīng)小雨是怎樣唱歌的?”
???????? 幼兒說(shuō):“媽媽?zhuān)∮暝趺匆矔?huì)唱歌呢?”
???????? 教師說(shuō):“聽(tīng)小雨正在唱歌呢!”
????? 2、音樂(lè)響起,幼兒聽(tīng)音樂(lè)想象小雨是怎樣唱歌的。
三、欣賞散文詩(shī)《頑皮的雨滴》
??? 1、提問(wèn):春雨是怎樣唱歌的?它會(huì)落到哪里?
??? 2、幼兒發(fā)散性思考,自由回答
??? 3、教師分段朗誦部分散文詩(shī)并一邊念一邊出示課件:
??? 4、提問(wèn):發(fā)出了什么聲音?小雨落在了哪里?象在做什么?
(1)沙,沙,沙,那是小雨跟森林的樹(shù)葉兒在玩耍。
(2)丁,丁,丁,那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。
(3)吱,吱,吱,那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。
(4)嗒,嗒,嗒,那是小雨在敲自家的窗玻璃。
??? 5、演示課件引導(dǎo)幼兒完整朗誦
(玻璃瓶打碎的聲音)教師說(shuō):“聽(tīng)什么聲音呀?(幼兒自由回答)哦原來(lái)是--(朗誦散文詩(shī))”【一邊念一邊出示課件】
四、仿遍散文詩(shī)
1、引導(dǎo)幼兒想象象聲詞:
傾聽(tīng)到小雨是什么聲音?
小朋友小雨除了落在牽?;ɡ铩⑽蓓斏稀⑿?shù)上、窗玻璃上還會(huì)落在哪里呢?做什么事情呢?
2、幼兒自由回答,教師給回答好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒:我聽(tīng)到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。
我聽(tīng)到小雨咚、咚、咚的聲音。
師:你們聽(tīng)到了這么多小雨的聲音,想想看他們會(huì)在哪里做什么事情呢?
幼兒:嘩、嘩、嘩,那是小雨給小草在洗澡。
????? 咚、咚、咚,那是小雨給大樹(shù)在捶背。
師:你們說(shuō)得可真好聽(tīng)。
3、 出示課件讓幼兒看畫(huà)面
師:看看這次小雨又落在了哪里?發(fā)出什么聲音?在干什么?
4、 幼兒根據(jù)畫(huà)面回答。
幼兒:吱溜、吱溜、吱溜,小雨在游樂(lè)場(chǎng)玩滑滑梯。
????? 咚、咚、咚,小雨穿著高跟鞋在走路。
五、游戲:《我和小雨一起玩》
?? 1、請(qǐng)幼兒當(dāng)小花、房頂、小樹(shù)、窗玻璃。
?? 2、教師與幼兒一起上臺(tái)做游戲。
六、帶幼兒出活動(dòng)室。
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附:
散文詩(shī)欣賞:頑皮的雨滴
??? 下雨了,小花蝴蝶不能出去玩,他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來(lái)飛去,嘴里嘟囔著:“沒(méi)辦法出去玩了,真沒(méi)意思?!?
??? 蝴蝶媽媽慈愛(ài)的看著鮮花蝴蝶,然后帶他到窗前:“孩子,你來(lái)聽(tīng),小雨正在唱歌呢?!?
“媽媽你說(shuō)什么呀,小雨怎么會(huì)唱歌?”
??? 媽媽向他點(diǎn)點(diǎn)頭:“閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)?!毙』ê]上眼睛,側(cè)著耳朵,靜靜的聽(tīng)。
?? 啊,啊,啊,聽(tīng)見(jiàn)了,聽(tīng)見(jiàn)了--
?? 沙,沙,沙,那是小雨跟森林的樹(shù)葉兒在玩耍。
?? 丁,丁,丁,那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。
? 吱,吱,吱,那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。
?? 嗒,嗒,嗒,那是小雨在敲自家的窗玻璃。
?? 小花蝴蝶高興地說(shuō):“沙沙沙,叮叮叮,吱吱吱,嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣,多么好聽(tīng)的歌呀?!?
?? 窗外,小雨還在輕輕的唱。屋里,小花蝴蝶在靜靜的聽(tīng)。
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《頑皮的雨滴》教學(xué)反思:
???????? 以往遇到雨天,教師便組織一些室內(nèi)活動(dòng),一般只想到雨天帶來(lái)的不便,而忽視了它的教育作用,甚至幼兒被雨所吸引,分散注意力,想去和雨玩耍時(shí),還去阻止他們。本活動(dòng)充分利用了我們身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,抓住孩子們的興趣點(diǎn),滿足孩子們的好奇心,通過(guò)“聽(tīng)”與“想”,讓孩子們?cè)谟淇斓耐婧妥晕姨剿髦羞M(jìn)一步了解“雨”的特性。
這是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī),教師依據(jù)散文詩(shī)制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙,沙,沙、丁,丁,丁、吱,吱,吱、嗒,嗒,嗒”和動(dòng)詞“玩耍、翻跟頭、鉆進(jìn)、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊,使幼兒感到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味,從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
???????? 在整個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)、演等多種感觀的統(tǒng)一,使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活,教師注重啟發(fā)引導(dǎo),通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī),淡化了教與學(xué)的界線。在學(xué)中玩,在玩中學(xué),成為真正的學(xué)習(xí)主人。同時(shí)也讓幼兒在玩玩想想中,感受散文詩(shī)的意境美、韻律美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。
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